​《9的乘法口诀》教学设计一等奖

《9的乘法口诀》教学设计一等奖

1、《9的乘法口诀》教学设计

教学目标：

1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．学生会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学准备：课件（投影片一）口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

三、探究新知

1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

学生立完成后，集体反馈。

四、归纳小结

出示思考题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）

学生思考后，积极发言．

教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．

五、巩固强化训练

1．学生立完成P49“做一做”组内订正

2．视算P51例4 学生用手势表示商

3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；

游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

六、发展评价

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

2、《9的乘法口诀》教学设计

 教学目的

1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

 教学重点

掌握9的乘法口诀。

 教学难点

运用9的乘法口诀计算乘法式题。

 教具、学具准备

1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。

2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。

3、准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。

 教学过程

 一、复习

1、齐背已学的乘法口诀。

2、看卡片把口诀说完全。

二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

3、看题写得数。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

 二、新课

1、每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】

让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。

订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

2、教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】

我们学习7的`乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。

（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：

（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（ ）

（3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生立填算式、编口诀。教师依次板书：

9×3＝27 三九（ ）

9×4＝36 四九（ ）

9×5＝45 五九（ ）

9×6＝54 六九（ ）

9×7＝63 七九（ ）

9×8＝72 八九（ ）

9×9＝81 九九（ ）

（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。

（5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

3。反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？

如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？

4。教学例2：6×9＝□

先让学生说明题意，然后立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。

5。计算下面各题，并说出哪句口诀。

2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

8×9＝ 4×9＝

学生读题，说明题意。然后立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。

 三、巩固练习

1、背出9的乘法口诀。

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。

2、（1）9个5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生立解答。

 四、小结（略）

探究活动

玩扑克

游戏目的

使学生进一步熟悉2—9的乘法口诀。

游戏材料

每组一副写有1~10各数的扑克。

游戏过程

1、每两个学生分成一组。

2、同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。

3、同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几。

 注意事项

在摸两张牌时，有时答案不是唯一的。如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会。只有在两次都没猜对时才予以扣分。

3、《9的乘法口诀》教学设计

 【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

 【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

 【教学过程】

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？

师：你找到歌词中有哪些数字吗？

生：八十一、七十二、三、一等

师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

1．教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2．教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

师：知道口诀是什么吗？

生：二九十八。

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

4、《7的乘法口诀》教学设计

 教学内容：

人教版二年级数学上册教科书第72——73页

 教学目标：

● 知识与技能

1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。

2. 初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

● 过程与方法

经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。

● 情感、态度与价值观

通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。

 教学流程

 一、创设情境，导入新课。

1、小朋友们，大家听过《白雪公主》的故事吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日快乐”音乐）。

看，细心的小矮人们也为白雪公主准备了像老师这样的小礼物，出示袋装的七巧板。（介绍七巧板）

2、聪明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个美丽的图案送给白雪公主。老师悄悄地把他们拿到我们的课堂上了。（出示七个图案）。

3、白雪公主收到礼物，非常高兴，可是她想知道小矮人一共送了多少个图形，大家有办法帮帮她吗？

 二、合作交流，探究体验。

活动一：探究7的乘法口诀的来源

1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。

2. 组织汇报交流，师板书。

7+7+7+7+7+7+7+7=

7×7=

3.哪种方法简单？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口诀，

引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）

4、讨论交流，总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题，大家真厉害。

活动二： 交流7的乘法口诀的记忆方法

1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？

2. 生交流方法。

3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。

4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。

5. “猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）

6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起背给小公主听听吧！

 三、实践应用，巩固新知。

1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀）

2. 当邮递员送信。

21 42 28

7×6 4×7 3×7 7×4

6个7 6×7 7个3 4个7

3. 生活中的数学问题。

师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？

（1）出示古诗《赠刘景文》。

（2）生想：一个星期有7天，两个星期…

（3）有一种昆虫和7有关。（七星瓢虫）仿照数青蛙，我们一起数数七星瓢虫：一只瓢虫一张嘴，七个星星六条腿；

 四、小结。

这节课你开心吗？最开心的是什么？还想说些什么？

板书设计： 7的乘法口诀

1 2 3 4 5 6 7

7 7 7 7 7 7 7

7 14 21 28 35 42 49

7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7

7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14

7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21

7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28

7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35

7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42

7 × 7=49 七七四十九

5、《7的乘法口诀》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用口诀的能力。

（二）过程与方法

让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。

（三）情感态度和价值观

初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～6的乘法口诀基础上的。学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探索7的乘法口诀。

三、教学重难点

教学重点：理解7的乘法口诀的意义和来源。

教学难点：理解并掌握7的乘法口诀，会灵活应用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

四、教学准备

课件

五、教学过程

（一）复习旧知，引出新知

课件出示复习题：

1．看图列式计算并说口诀

（ ）×（ ）=（ ）

2．根据口诀填一填

5×6=（ ） （ ）×3=6

（ ）×4=24 （ ）×（ ）=25

3．揭示课题。

前面大家学习了2～6的乘法口诀，今天接着探究7的乘法口诀。

【设计意图】通过对已学知识的复习，做好新知学习的铺垫，同时为探究方法的迁移奠定基础。

（二）动手操作，探究新知

1．自主探究，编口诀

（1）玩积木。

学生动手用一副七巧板拼出喜欢的图形，直观感受不管怎么拼，每个图都有7块板。

（2）填表格。（课件出示7个图案及表格）

图案个数

1

拼板块数

7

①让学生根据图案，立填表。

②汇报交流：说说是怎么填的，有什么发现？

预设：学生可能根据每个图案的块数，用连加的方法算出结果。发现每增加一个图案，拼板块数增加7块。

③根据乘法的意义，让学生列出相应的乘法算式，并观察每个算式中的变化。

（3）编口诀：小组合作编制7的乘法口诀。

（4）看口诀再写出另一个对应的乘法算式。

2．多种形式，记口诀

（1）读口诀。说说有什么好方法快速记住口诀。

（2）对口令。小组内玩对口令游戏，一个说口诀的上半句，另一个说口诀的下半句。

（3）开火车。从一七得七开始到七七四十九，再从七七四十九到一七得七。

【设计意图】通过动手操作、填写表格到编制口诀，由具体到抽象，由感性到理性，让学生利用知识的迁移探索新知，使学生的学习能力得到培养，学习经验得到积累，同时也享受到成功的喜悦。

（三）运用新知，巩固口诀

1．基础应用

（1）完成教材第72页“做一做”。

学生计算出结果后，说说用了哪句口诀。

（2）看日历算天数。（教材第73页练习十七第1题）

让学生认识一个星期7天，2个星期多少天？3个星期呢？学生列式计算。

（3）开火车口答。（教材第73页练习十七第2题）

2．拓展延伸

（1）算一算，一共有多少个桃子？

学生可能的列式：7+7+7+6=27（个） 7×3+6=27（个） 7×41=27（个）

（2） + =14 × =63

和 各代表几？

【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在基础练习中巩固7的乘法口诀；在拓展练习中活用7的乘法口诀，在练习中发展思维能力。

（四）全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获？

6、《5的乘法口诀》教学设计

教学内容

5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）

教学目标

1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学准备

练习九第5、6题主题图。

教学过程

一、 复习

1、（1）背一背5的乘法口诀

（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、游戏

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、 练习

1、出示练习九第5题主题图

说说你能看到了什么？（三个小朋友买帖）

同桌互相说一说。

教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？

（1） 说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2） 假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）

2、出示第6题主题图

（1）找一找：图中都有些什么？

（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

三、四人小组讨论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题

教学后记：学生掌握得不错.

7、《5的乘法口诀》教学设计

《5的乘法口诀》教学设计范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《5的乘法口诀》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的'乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点：

理解5的乘法口诀的来由。

教学难点：

根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、学前准备

课件显示：

1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小结。

二、探索规律，编写口诀。

1、探索规律，编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

课件显示：1×5=5和5×1=5。

课件显示第2箱奥运福娃。

探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

课件显示：2×5=10和5×2=10。

课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。

为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。

学生试着编口诀。

师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

2、掌握、巩固

（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）

（2）把下面的口诀补充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（3）计算并说出口诀

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小结：

师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

三、应用知识。

师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

1、课件显示“数黄瓜”。

一共有几根黄瓜？

2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。

4、小结。

四、布置作业

第52页“做一做”第1题、第2题。

第53页练习十，第3题、第4题。

8、《5的乘法口诀》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重难点：经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课前准备：课件

教学过程：

一、 激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示 2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示 3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示 5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

[说明：通过立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的`得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生立填课本，教师巡视

[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]

巩固练习：

第一关:看谁算得又快又准。

第二关:抢答，并说出口诀

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

第四关:看图写算式

第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

[说明：五个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

9、《5的乘法口诀》教学设计

一、设计理念：

《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。

二、教学目标：

知识与技能方面：

（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；

（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。

过程与方法方面：

经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

三、教学内容及重点难点

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

四、教材简析：

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

五、学生情况分析：

二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。

六、教学策略：

5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从

而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。

七、教学用具：

卡片、课件

八、教法设计：

（一）激趣导入，孕育口诀

由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（二）自主探索，创编口诀

现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！

小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。

说一说：看图说出有几只手，有几个5。

做一做：列出乘法算式。

编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。

（三）快乐练习，深化巩固

这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。

九、教学过程：

一、激趣导入，孕育口诀

谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）

提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。

揭示课题：5的乘法口诀。

二、自主探索，创编口诀

1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。

下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。

（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）

2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。

4、说一说：

①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。

②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）

④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。

成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。

三、解读品味，感悟口诀

1、找规律

请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？

看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快

第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

2、记口诀

请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。

齐背；（闭上眼睛背。）

对口令；（跟老师对口令。）

游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？

老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）

四、多维应用，深化口诀

1、出示课件：开火车。

（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。

2、用数学解决问题：今天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我檬事中的问题？

3、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。

出示课件：闯关活动快乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

五、拓展练习

在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。

（鼓励学生说出自己的`收获，并给予肯定。）

板书：

5的乘法口诀

实物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教学反思

学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法容易记，另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的经验，编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂，学生学习积极性提高了。

“数学知蚀源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。

本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。

10、《7的乘法口诀》教学设计

【教学内容】：人教版小学《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀（二）》的第二课时的内容。

【教学目标】：

1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦

【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

【教学过程】：

一、创设情境，铺垫孕伏

1、谈话激趣。

2、媒体出示找规律。

71421（）（）（）（）

（1）、引导学生找规律。

（2）、指名回答第一个括号该填多少？并回答你是怎么想的。指名回答其他括号里的数。（媒体显示答案）

（3）、7可以用1个7表示，那么14是几个7？几个7是21？

分别指名回答28、35、42和49。（媒体显示答案，教师相机板书：1个7、2个7相加……）

二、自主探索，学习口诀。

1、师：1个7我们可以用乘法算式来表示。谁来说？

指名分别列出2个7到7个7的乘法算式。（教师相机板书）

2、师：看到这些乘法算式，你会编出乘法口诀吗？在编口诀之前，我们先想一想编口诀时要注意什么？

引导学生说出：（1）、编口诀时要写汉字。

（2）、小数写在大数的前面。

（3）、怎么读就怎么写。

学生在书P62上自主编口诀。完成后在小组里交流交流。

3、交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

4、你跟他编得一样吗？谁愿意把你编的口诀展示给大家看看？

针对学生可能出现的情况。教师提问：你们有什么想法？

（1）针对二七一十四这样的错误，师：不算错，但二七十四表达更简便。

（2）针对三七二一，六七四二这样的错误，师：为了准确表达得数，我们一般说三七二十一，六七四十二。

5、小朋友们真不简单，自己编出了7的乘法口诀，现在我们自豪地读一读7的乘法口诀。

6、和你的同桌一起读一读、记一记口诀，老师给你们1分钟时间。

指名背一背。

7、在读的时候你感觉哪几句容易记？

生1：“一七得七”好记。生2：“七七四十九”也好记。

师：对，“一七得七”“七七四十九”首尾两句容易记。

生3：我觉得“三七二十一”这句也容易记，因为二十一特别好说。

师：是的，“不管三七二十一”这句话在生活中说得比较多。小朋友你们看过《西游记》吗？喜欢孙悟空吗？（屏幕出示孙悟空图片和相关文字）

孙悟空在炼丹炉中，七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。

根据学生的回答，教师出示相关口诀，7的乘法口诀在这里出现了几句？

9、师：你觉得哪一句口诀最难记？有什么方法记住它？

生1：三七二十一再加一个七就是四七二十八了。

生2：二七十四，两个十四就是二十八了，所以四七二十八。

生3：七七四十九减去一个九就是六七四十二了。

10、师：刚才这几句难记的口诀，大家交流了许多记口诀的好方法，现在我们再用你喜欢的方法来记一记好吗？自己读读、记记，再同桌互读读、记记。）

11、师：现在谁来背给大家听听，说说你是怎样记的？我们一起来背一背好吗？再倒着背、间接着背。

12、我们一起来做个小游戏好吗？①师生打电话对口令。

三、巩固深化，应用拓展

1、学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算哪些算式的积？打开数学书第62页，完成想一想。

2、完成第63页想想做做1

指名回答后提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下你发现了什么？

尝试练习7×7+7和7×8，指名回答并说明原因。

试一试7×9

尝试练习6×5+5和6×6，并说明为什么这两题的结果不一样？

3、完成想想做做第2题。

4、完成想想做做第4题，2分钟之内完成。

5、师：让我们一起来轻松一下，欣赏一首唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》（媒体出示）你知道这首诗的正文一共有多少字，用一句乘法口诀表示出来。

7真是一个神奇的数字，古诗的一句话有7个字，生活中还有许多现象与7有关呢！让我们一起来欣赏：

（1）、媒体出示月历，师：我们来看一个星期有几天？

（2）、七星瓢虫有7个黑点。

（3）、我国古代的七巧板有7块。

6、师：让我们利用这些信息解决实际问题吧。

（1）、爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

指名学生回答，并口答。

（2）、一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

指名回答，集体口答。

（3）、出示7个七星瓢虫，一共有几个黑点？

指名回答，集体口答。

四、总结全课

1、请学生谈谈自己的收获。

2、欣赏儿歌，编儿歌。

11、《7的乘法口诀》教学设计

 【教学内容】

人教版实验教材二年级上册第六单元教科书第72页7的乘法口诀。

 【教材分析】

本节课的内容是在2～6的乘法口诀学习的基础上进行学习的。乘法口诀是学习数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。本节课重点是理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。口决在数量上和数目上有所增大，记忆难度增加，解决问题，分析数量之间的关系也比较困难。教学中需要尊重学生的基础和经验，在把握教材特点的基础上，灵活地使用，合理的挖掘教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。

 【教学目标】

1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。

2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。

3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

 【教学重点、难点】

1、对7的乘法口诀验证方法的探究。

2、计算和应用。

 【课前准备】预习7的乘法口诀

 【教学过程】

 一、复习

口算练习：1~6的乘法

 二、新授

 1、通过预习你知道7的乘法口诀有几句？是哪几句？

 2、那你知道这些口诀表示什么意思？

谁能用这些图片，边摆边说？

发现：口诀的前2个字表示几个几，后面表示它们是多少？

 3、观察口诀，你还发现了什么？

引导学生发现：后一句口诀总比前面的一句多7.

可以应用这样的规律帮助大家记忆7的乘法口诀。

 4、记忆7的乘法口诀

师生对口令、生生同位对口令

 5、应用口诀

（1）转转盘，转到7乘几，口算并说出相应的乘法口诀。

（2）大家一起做。数学书P73的第2、3题，立完成，集体订正。

（3）括号应填几：

（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……

（4）看图列式

（5）解决问题

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要几杯水？

②每天有7节课，一星期一共上多少节课？

③同学们做队列表演，排成6行，每行7人，共有多少人参加表演？其中男同学有24人，女同学有多少人？

……

（6）趣味练习：

（7）数学游戏：乘法扑克

12、《7的乘法口诀》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册P72

教学目标：

1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。

2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。

教学重点：

理解每一句7的乘法口诀的'意义，能用口诀进行简单的计算。

教学难点：

用类推法编制7的乘法口诀。

教具准备：

贴板、多媒体课件、七巧板一副。

学具准备：

每小组准备七巧板一副。

教学资源：

26的乘法口诀的编制；两位数的加减。

教学方式：

引导探究式。

教学过程：

一、 创设情境，激发学习兴趣：

师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）

二、 引导探究，掌握新知：

1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么？用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）

2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示P72表格，完成前两格）

图案个数

1

2

3

4

5

6

7

块数

7

14

21

28

35

42

49

师：请同学们完成P72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）

3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九 7×7=49

4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正上边，且“7”用不同颜色， 字体大一些）

4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/ 得七）

5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）

6、共同记一遍。

7、同学们闭上眼睛背一遍。

三、利用新知，解决问题：

师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？

（多媒体出示）

1、 看算式、想口诀、写出积。

7×3= 7×5= 7×6=

7×4= 7×7= 7×2=

7×1=

（学生自己在书上完成P73页相同的3题指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁集体读一遍算式。）

2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导）

3、多媒体课件出示P73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）

4、多媒体出示P74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口

诀）

四、拓展提高：

有多少个座位？（课件出示一个教室内的六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）

五、课堂总结：

学习了这节课，你有什么收获呢？

13、《7的乘法口诀》教学设计

教学内容：

人教版小学数学二年级上册P72页

教学目标：

1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。

教学重点、难点：编、记、用7的乘法口诀。

教学准备：

自制幻灯片 表一

小测题

教学过程：

一、复习

A、齐背一到六的乘法口诀

B、示幻灯片（1）填空：

（1）6+6+6+6+6写成乘法算式是（ ）或（ ）。

（2）4个5是多少？

（3）2乘4得多少？

二、新授

过渡：大家对前面的知识掌握得真好，背口诀的声音整齐而响亮，白雪公主听到了也带着她的七个小矮人正向我们赶过来昵！

（一）、探究规律，孕育口诀。

（1）（示课件：白雪公主和七个小矮人）

快来数一数，他们都来了吗？

生齐数：1、2、3、4、5、6、7

（2）7个小矮人手里拿的是什么？（气球）气球上又有什么？（数字）

7 14 21 （ ） （ ）（ ） （ ）

（3）观察7、14、21它们是按什么规律排列的？

接下来的数字是几呢，你会填吗？（示课件三）

（4）（指课件三）随机抽问，我们知道1个7是7，14里面有几个七？二十一里面有几个七？四个七是多少？三十五里面有几个七？四十二里面的几个七？四十九呢？

（5）我们一起来看屏幕上的数字，它们都和几有关？

（6）师：对，今天我们就来学习七的乘法口诀。（板书课题：“7的乘法口诀”）

（二）、亲历7的乘法口诀编投制过程

（1）、师生共同编7的乘法口诀的前几句。（1×7和2×7）

1、师：老师用三角形摆出了一条小鱼，注意数一数摆这样的一条小鱼用了几个三角形？可以用一个什么数字来表示？表示几个几？你会用乘法计算吗？谁能根据列出的算式编出一句口诀？（老师边板书：1个7

7×1＝7 １×7＝7 一七得七）

2、老师摆2条这样的小鱼呢？表示几个几？你会用乘法计算吗？谁能根据列出的算式编出一句口诀？（老师边板书：2个7 7×2＝14

2×7＝14 二七十四）

3、提问：那如果三条、四条、五条、六条、七条小鱼呢？你能不能向学习16的乘法口诀，编一编7的乘法口诀呢？下面以同桌为合作小组，拿出表一，边编边把表一填好，看哪个小组编得最快、最好。

（1）、（小组合作，并完成下表）学生开展编口诀的数学活动。

几个7乘法算式乘法口诀

1个77×1＝71×7＝7一七得七

2个77×2＝14 2×7＝14 二七十四

反馈、交流（示课件第二个小鱼图）边完成板书（即上表），自查填得跟老师的是否一样，从上往下看，后一句口诀是前一句口诀的结果加几？，从下往上看，前一句口诀是后一句口诀的结果减几？每相邻两句口诀之间相差多少？如果不记得五七多少怎么办？（立找规律）

你觉得，哪句比较好记，那剩下难记的有什么好方法帮助记忆呢？

齐读口诀，男女分开读，闭上眼睛齐背对口令同桌互背

填书（立把书本第72页填完整）

练习

（1）、立完成第73页第一题，后订正，随机抽学生问理由。

（２）第73页第三题，直接让学生口算并说出口诀

明确用一句口诀写出两句乘法算式。

三七二十一

六七四十二

３×７＝２１ ６×７＝４２

７×３＝２１ ７×６＝４２

（３）、第73页第4题，先让学生看图，找出条件和问题，注意训练学生完整的口头表达能力。

（4）、（小测：亲子活动环节）明确要求：请拿出小测题，先立完成，后拿给家长批改、打分，然后安静地坐到位置上，数出前十名．

四、聚焦生活，多维应用。

过渡：大家表现得非常棒，也感谢家长的配合，其实7是个特的数字，我国古代就与7结下了不解之缘。

（1）、课件出示《山行》，四句古诗一共有多少个字？用了哪一句乘法口诀？像这样一个句子有七个字的古诗，我们就把它叫做“七言诗”

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

（2）、介绍我国医学认为7与女性成长的有关知识。

我国的医学家认为，7与女性的成长有关，一起看：

婴幼儿期：

7×1=□岁止儿童 期：

7×2=□岁止少年 期：

7×3=□岁止青年 期：

7×4=□岁止中年 期：

7×7=□岁止更年 期：

9×7=63岁止

老年 期：

６３岁以后

（3）、不仅在古代，在我们的周围也有许多与“7”有关的事物，如：算盘上每档有七颗珠子；每个人头上有眼、耳、口、辈7个孔；太阳光有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色；音乐有七个音符；钢琴健盘一组有7个白健；七星飘虫身上有七个黑色的点；就适事里也有7个仙女；7个龙珠；7个葫芦娃等。你能再举个例吗？

五、总结：你这节课有什么收获？

六、拓展

（1）图中一共有多少个“□”

板书设计：

1个7

7×1＝7

１×7＝7

一七得七

2个7 7×2＝14

2×7＝14 二七十四

７个７

７×７＝１４

七七四十九

7的乘法口诀教学反思

“7的乘法口诀”是学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：1、经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7句7的乘法口诀，学会并熟记这7句乘法口诀。2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。

本节课我分以下几个层次进行教学：

创设情境

七的乘法口诀，由于有前面1到6的乘法口诀的学习经历，整个学习模式也跟前面的学习差不多，为了激发学生学习的积极性，所以这节课我以白雪公主和七个小矮人的故事引入到课堂上，使学生置身于童话的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。

利用学生原有的经验

新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生以同桌为合作小组，共同协助自主编7的乘法口诀，放手让学生尝试找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。

巩固练习，强化新知

设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。

同时，考虑到家长开放日这个特殊的日子，也考虑到让课堂的学习气氛活跃点，所以在练习完后我设计了“亲子活动环节”，

（4）班小朋友思维比较活跃，在老师的引导下，再放手让他们去找规律和举例时，绝大部份的学生非常积极，说出了许多连家长和老师都意想不到的答案，所以在“亲子活动”这一环节，许多家长情不自禁地参与到其中来。把课堂气氛推向了高潮。

14、《7的乘法口诀》教学设计

教学过程：

一、检查复习（出示卡片）

二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。

2×4= 3×5= 6×6= 4×6=

5×6= 6×4= 3×4= 4×3=

三、导入新课

我们学习了2至6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。（板书课题7的乘法口诀），同样要求大家熟记，看谁记得快。

四、新课教学

1、出示准备题：7个7个地加，加到49。（利用课本上的插图）

一个图案用7块图形，（先填表）

师：第一个格里是7，是1个7，再加上1个7，是几个7？是多少？

师：第三个格里填几？怎么想？

生：填21，2个7加1个7是3个7，14+7=21

师：两个同学说的全对，第二个同学的方法简单，像第二个同学这样想，把下面的空格填上。（生说师板书）

师：从1个7是7读到7个7是49，边读边记，看谁能记住几个7是几。

评析：利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫，为7的乘法口诀的编写做好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。

2、出示例1，编出口诀。

例1，摆1条小船用7个三角形，摆2条呢？摆2条呢？摆7条呢？（板书）

（1） 师在投仪上用7个三角形摆一条小船，（让学生看到摆的过程，然后，把1条小船贴到黑板上。）

师：摆l条小船用7个三角形，1条小船是几个7？列出乘法算式。7×1=7，编出乘法口诀：一七得七。

（2）师出示2只小船贴在黑板上。

师：2条小船用几个三角形，想：是几个几？列出乘法算式，自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。

生：二七十四。

生：二七一十四。

师：同桌讨论，谁编的对。

师：谁能说一说怎么编出二七十四？

生：1个7加1个7是2个7，7×2=14，2个7是14，二七十四。

（3）师出示第三只小船。

师：下面老师和同学们合作，老师出示用三角形摆成的小船图，同学蜜察是几条小船，想是几个几，列出乘法算式，编出

乘法口诀，你们能行吗？

生：我们能行！

[评析：激励学生自主的学习，增强自信心。]

（生编口诀，老师巡视，发现有的学生写作三七二十一，丢掉了"十"老师及时反馈矫正。

（4）师分别出示4条、5条、6条、7条小船，学生自己列出乘法算式，编出乘法口诀，编完同桌互相检查。

（5）生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。

[评析：运用知识、思维的方法迁移，使学生积极主动的去探求新知，通过编完口诀的同桌互相检查，体会同学间互相学习，互相交流，共同

提高的协作精神。]

3、总结规律，记住口诀。

（1）看黑板，7的乘法口诀有几句？

口诀中的第一个数与算式中的乘数相同，表示什么？

口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同，表示什么？

（2）相邻两句口诀的积相差几？忘记四七得多少怎么办？

生：想三七二十一，3个7加1个7是4个7，21+7=28。

师：还可以怎么想？

生：5个7减1个7是4个7，五七三十五，357=28。

（3）练习记口诀。

①读口诀。②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令。④同桌对口令。⑤同桌检查记口诀的情况。

[评析：通过师生共同总结规律，加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流，生生交流，加深对口诀的记忆。]

4、出示例2，运用口诀。

（1）7x5=？算式表示什么？积是多少？ 5×7=？算式表示什么？积是多少？

师：算式表示的意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀：五七三十五。

（2）4×7=？口诀是：（ ）

师：用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式？

（3）口算，并说出用哪一句乘法口诀？

7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7

师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗？为什么？

 五、新课小结，学生质疑

 六、巩固练习

1、（出示投影片）回答：一行有7个五角星，2行呢？ 3、4、5，6、7行呢？

2、算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6

3、填空。

5×（ ）=35 （ ）×3=21 6×（ ）=24 （ ）7×=42 （ ）×（ ）=28 （ ）×（ ）=14

[评析：设计口答，求和、说口诀，用以巩固新知识。设计填空题，即巩固了7的乘法口诀，又为用7的乘法口诀求商做了渗透。]

4、把7的乘法口诀填人乘法口诀表。

 七、课堂小结

这节课你学会了什么？（引导学生看板书回答）

15、《5的乘法口诀》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重难点：经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课前准备：课件

教学过程：

一、 激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示 2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示 3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示 5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

[说明：通过立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生立填课本，教师巡视

[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]

巩固练习：

第一关:看谁算得又快又准。

第二关:抢答，并说出口诀

第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

第四关:看图写算式

第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

[说明：五个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

16、《7的乘法口诀》教学设计

 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习

 教学目标：

1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。

2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

 教学重点：

理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。

 教学难点：

发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀

 教具准备:

课件、每小组有7套七巧板。

 教学过程:

一、引入

1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。

2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。

3、观察上图，小组完成下表的内容

图案个数1234567

块数7

二、展开

1、试编

小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）

2、汇报

展示各小组编的乘法口诀。

辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？

追问：编口诀时你是怎样想的？

3、交流

师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？

师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？

师：在这几句口诀中，你最喜荒一句？（学生回答）

（评析：一句“你最喜荒一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）

师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？

师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。

师：不知道四七得多少怎么办，谁能帮他想个办法？8个7是多少？你是怎样想的？9个7呢？

4、记口诀

师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）

师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。

师：单抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）

师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？

5、对口令。（师生对、同位对）

三、应用

1、73页第1题。

2、73页第2题。看图列式并说口诀。

3、做游戏（73页第3题）

小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬

四、欣赏

七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。

五、思考

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：

（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？

（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

板书设计：

7的乘法口诀

1  7=7 7  1=7 一七得七

2  7=14 7  2=14 二七十四

3  7=21 7  3=21 三七二十一

4  7=28 7  4=28 四七二十八

5  7=35 7  5=35 五七三十五

6  7=42 7  6=42 六七四十二

7  7=49 7  7=49 七七四十九

17、《7的乘法口诀》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第62-63页。

教学目标：

１.让学生经历编制７的乘法口诀的过程，掌握７的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

２.让学生在应用口诀过程中熟记７的乘法口诀。

３.让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学合作交流的情感，并获得成功的体验。

教学重点：使学生经历推导7的乘法口诀的过程，熟记7的乘法口诀。

教学难点：运用口诀解决实际问题。

教具准备：电脑、课件

教学过程：

一、 创设动画情景，复旧引新

1、 出示课件：讲述《皮皮和汪汪》的故事。

2、 他们是怎样过河的？这样过河方便不？你们能不能帮他们想个好办法以后可以方便的过河？（学生自由回答）

3、 对了，他们可以造一坐桥，以后就可以方便的过河了，我们一起来帮他们造座桥好不好？

4、 这里有许多木料，每道木料上都有一个算式，只有算对算式，才能把木料拿走，我们大家一起努力，把这些木料都拿去给皮皮和汪汪造一座结实的桥好不好？

5、 课件出示，自由口答。

二、自主探索，总结规律

1、出示课件。

（1）同学们真棒。瞧，一座结实的桥造好了，皮皮和汪汪可高兴啦，以后再以不用这么麻烦啦。

（2）皮皮和汪汪高兴的来到岛上，皮皮轻松的摘来又香又甜的大椰子，皮皮和汪汪吃的饱饱的，吃饱了，当然是玩去啦！瞧，他们玩的真高兴，他们在玩什么呢？同学们想不想去玩一玩？我们去看一看他们在玩什么好不？

（3）出示课件。哦，他们正在用三角形摆小船，每只小船都用了多少个三角形？（学生跟着课件的点击一起数）

提问：摆一只小船用了7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？摆3只呢？……摆7只呢？（电脑出示表格）

小船的只数

1

2

3

4

5

6

7

▲的个数

7

师：你能把这个表格填写完整吗？请同学翻开课本62页填写 。（师巡视）

（4）指名汇报，师同时把表格板书完整。

（5）提问：28你是怎样算出来的？

2、编口诀

（1）提问： 摆一只小船用了7个 △ ，是几个几呢？（板书：1个7）乘法算式怎么写？编一句乘法口诀？（板书：1×7＝7 一七得七）一七得七表示什么？

（2）提问：摆二只小船用了几个△，请同学们闭上眼想想，并列出乘法算式，编出乘法口诀。指名汇报，并说说你是怎样编出二七十四的？

（3）谈话：从表中我们已经知道1个7是7，2个7是14……7个7是49，你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

指一名学生板演，其余学生立完成62页中的乘法算式及口诀的填空。师巡视，发现错误及时指导纠正。

（4）指名回答， 你是怎样编出来的？

3、总结规律，记口诀

（1） 全班齐读口诀，引导学生观察7的乘法口诀。提问：你发现了什么？（小组讨论）

（2） 汇报。如：7的口诀有7句；相邻两句口诀的积相差7等。

师：真不错，同学们发现了那么多有趣的规律，这些规律对记忆口诀很有帮助，请大家自由读读 7的乘法口诀，看看能不能很快记住。记住的就举手。

（3） 小组讨论交流：你用什么方法来记忆口诀？你觉得哪句口诀最难记，用什么方法能记住难记的口诀？然后全班交流。

师：是呀！口诀说难也不难，只要每位小朋友用心学习，相信一定能背熟口诀的。老师也觉得在这些口诀中三七二十一与七七四十九这两句口诀最容易记。我是通过一个故事来记的。你们都有知道孙悟空吧！孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。（出示课件）

师：这段话中有两句乘法口诀，你发现了吗？（两句口诀变红色）（电脑出示）

（4） 提问：如果忘了其中一句，如“四七二十八”你有什么好方法记？

（5） 小结：我们已经认识了7的乘法口诀，知道了它的特征，下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。

4、背口诀

1、师生对口令；2、同桌对口令；3、全班背；4、个别背；5、课件出示练法：把口诀补充完整。

三、多维应用，深化口诀

1、第一关：完成第62页想一想、

2、第二关：第63页想想做做第3题。

这个乘法算式各用哪一句口诀？因此一句口诀通常有相应的两个乘法算式，那么你们能不能我说一句口诀，你们就立刻说两句乘法算式呢？

师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗?为什么?

3、恭喜同学们这么快就闯过了2关，第三关判断题：所以我们应该看清楚运算符号，并且细心地计算。

4、第四关：完成第63页想想做做第4题。

开火车：现在老师请第一组的第一列和第四组的第二列来进行开火车，看看哪一组的火车开的好。其他同学做好裁判哦。对的拍拍手。

5、第5关：第63页想想做做第2题

6、第 6 关：想想做做第5题：爸爸到北京去了3个星期，爸爸到北京去了多少天？打开书63页在书上完成想想做做第5题。师：为什么这个列式呢？

7、第7关：背古诗 贺知章的《咏柳》，再计算这四句诗共有几个字。

碧玉妆成一树高，不知细叶谁裁出。

万条垂下绿丝绦，二月春风似剪刀。

四、全课总结

1、师：小朋友们，今天我们学习了什么知识，你都有哪些收获？

2、课余时间看看生活中还有哪些问题可以用7的乘法口诀解决的，和大家交流交流。

《7的乘法口诀》教学反思

数学教学应该是学生充满好奇大胆猜测，主动思考积极探究，不断发现或感悟的生命演绎过程。本节课正是基于这一理念和新课标的有关要求，尽量突出学生的主体地位，让学生经历7的乘法口诀编写的整个探究与应用过程。教学中，既有立操作，又有小组合作。让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性。学生的主体地位得到了很好的落实，以“学生发展为本”的课堂教学理念得到了体现，课堂因简约、灵动而充满无限生机。

一、知识与方法并重。

学生的思维是有惯性的，教师要依据学生已有的思维基础设计教学。学生在学习“7的乘法口诀”之前，已经掌握了“1--6的乘法口诀”的编写方法，习惯了用加法编口诀，教师要依据学生思维的基础，利用迁移规律，引导学生运用已有的方法自编7的乘法口诀，既能突出学生的主体作用，又能收到较好的教学效果。

二、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。

将老师的教变成学生主动学，主动探究。在整个教学活动中，让学生议一议、说一说、编一编等，使所有的学生参与到教学的活动中来，教师只是在适当的时候进行点评，在整个环节中，教师都只是活动的组织者，知识的引导者，而学生才真正是学习的主人。注重发挥学生的主体性，鼓励学生不断发现问题，开拓思路，充分调动学生学习的积极性。

三、能力与情感交融。

教师应当努力营造、宽松、愉悦的学习氛围。要求教师应当更多地关注学生学习的情感、态度。要求教师应当真心实意地站在学生的角度，想他们所想，以儿童的视角重组知识，加工知识，改变数学知识冰冷理性的面孔。

本节课也有很多不尽人意的地方，让学生探索口诀、背口诀的时间花太多了，后面很多有趣的练习题来不及做；学生的语言表达能力不强，当让学生说说是如何编口诀的，七句口诀中发现什么规律，学生表达不出来，学习的积极性就减弱了，课堂显得很沉静；当有的学生在回答问题时，其他学生的倾听习惯不好。在今后的数学课堂中我将注重培养学生的数学语言表达能力和养成良好的倾听习惯。使数学课上得有效、有趣、有价值。

18、《5的乘法口诀》教学设计

教学目标：

1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

 教学重点：

理解5的乘法口诀的来由。

 教学难点：

根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

 教具准备：

多媒体课件

 教学过程：

 一、学前准备

课件显示：

1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小结.

 二、探索规律，编写口诀。

1、探索规律，编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

课件显示：1×5=5 和5×1=5

课件显示第2箱奥运福娃

探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

课件显示： 2×5=10和5×2=10

课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。

为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。

学生试着编口诀。

师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

2、掌握、巩固

（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）

（2）把下面的口诀补充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（3）计算并说出口诀

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小结：

师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

 三、应用知识。

师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

1、课件显示“数黄瓜”。

一共有几根黄瓜？

2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。

4、小结。

 四、布置作业

第52页“做一做”第1题、第2题。

第53页练习十，第3题、第4题。