《瑞恩的井》说课设计

2023-06-22 01:25 来源：学河网点击：

《瑞恩的井》说课设计

1、《瑞恩的井》说课设计

一、教学理念

《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须使学生获得基本的语文素养，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对国家、民族、人类有责任感的现代公民。”为了更好地实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变。

1、课堂角色的转变

变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。发展学生个性的理念是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，在教学过程中应鼓励学生在教师的引导下，充分利用各种信息渠道获取知识，充实自己的头脑。《瑞恩的井》一课体现正确、积极、有意义的价值观、人生观对人成长的重要性，在课前充分调动学生积极性搜集与本文相关的资料；在讲课时可就此话题展开讨论。

2、学习方式的转变

使学生从被动的接受变为主动的求知，倡导“自主、合作、探究”的`学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。因此，在本节课的教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。《瑞恩的井》一课中可就如何实现自己的梦想让学生自主解决。

二、说教材

1、教材内容、地位和作用

《瑞恩的井》选自北师大版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元——地球家庭拓展阅读中的一篇文章。拓展阅读是对本单元前三篇思想内容上的补充和升华，本文的内容体现了“责任”，对学生有极强的教育意义。《瑞恩的井》讲的是加拿大男孩瑞恩，为了能实现自己心中的愿望：为处在饥饿、疾病中的非洲儿童打一口井，通过自己的努力终于赚到了打井所需要的70美元（完成这篇文章时，募捐已达60000元），献出自己的一份爱心，展现了男孩瑞恩美好的心灵，也让我们懂得了一个真理——真诚而无私的爱是没有国界的。

2、教学目标

知识与技能：

1、理解故事内容、理清文章思路

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

过程与方法：

能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣

情感、态度、价值观：

1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

2、激励学生超越自我，实现梦想

教学重点：

1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

2、如何实现自己的梦想

教学难点：

引导学生正确认识自己的责任

三、说教法、学法

在本课的教学设计中，我充分考虑了六年级学生的认知特点和本班学生的实际情况，根据学生来进行准备。

a)学生懂的教师不讲

本文语言通俗、内容比较浅显，因此教师可以放手让学生自读，对于重难点的突破应鼓励学生自已概括、总结，这样既会给学生体现个性发展的机会，又提高了课堂效率。

b)学生不懂教师点拔

在学生质疑的地方精讲、细讲，以便于更好完成教学内容。比如：瑞恩的梦想是如何实现的？引导学生合作探究，自主发言，思想碰撞，得出结论。这样的答案才是学生自己的认识，让参与教学的每一位学生体会到了成功的喜悦。

c)课前准备充分、细致

合作探究的学习方式，增加了整个教学过程中的难度，要把整个课堂还给学生，教师应成为合作学习的组织者、引导者、合作者。六年级学生好动，同时对这种学习方式不很熟悉，因此在课前要充分调动学生学习热情，安排认真负责的小组长，使其成为师生沟通的纽带。此外，教师还应合理安排好教学的各个环节，突出教学重难点，激发学生学习兴趣，及时解决教学中遇到的问题，在探究学习过后，让学生反思，引导其归纳、总结，使学生学会学习。

四、说教学流程

a)情境导入

通过一组画面让学生走进非洲、认识非洲，对非洲有一个初步的感性认识;展示一张关于“手”的图片，让学生认识到非洲的僻。看完老师的介绍后你会做些什么？对比一下文中的主人公瑞恩又是怎样做的？

b)整体感知

●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

c)合作探究

●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

d)思维拓展

●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

e)课堂小结

●学生小结

●教师总结

通过本节课的学习，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。

2、瑞恩的井说课稿

《瑞恩的井》。这是一篇读来令人心灵震撼的课文。课文讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现“让非洲的每个人都能喝上干净的水”的梦想，额外帮家里做家务来攒钱。在不懈努力下，瑞恩的井终于建成了。全文语言朴素，层次清晰，字里行间充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良和执着，感染着每一个人，文中还有许多人在瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，同样使我们感受到爱的温暖。

依据新大纲对高年级阅读教学的要求，结合本课教材特点和学生的`实际情况，我在第一课时主要安排了正确、流利朗读课文，掌握本课的生字词，辨析“募捐、捐助、募集”三个词语的异同，理清文章脉络，初步理解瑞恩的人物形象。第二课时确定以下的教学目标：

1、有感情地朗读课文，引导学生从瑞恩的语言、行为上去体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人，表达对瑞恩的敬佩之情。从而引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观，激励学生超越自我，实现梦想。

2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，这既是是本课的教学重点，也是难点。

3、体会瑞恩为实现梦想而执着追求的精神。

为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我将设计以下环节：

一、由“井”引入，扣动心弦

瑞恩的梦想因“井”而起，因此本课也以“井”为切入点，出示图片：瑞恩与乌干达村名在井边欢庆的场景，通过赏图，激发学生对课文的回忆，简单叙述课文的主要内容。随后教师过渡：瑞恩为什么会想到要为非洲儿童打一口井?让学生自读课文，学生可能会主要围绕第二自然段，介绍非洲孩子的恶劣的生活条件，教师相机出示非洲孩子生活状况的图片资料，在学生产生心灵震撼时，出示“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”，通过自读、个别读等形式，初步感悟“希望”、“每个人”、“干净”等词语所蕴含的深层含义。这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，梳穿全文的一条线索，进一步表现了瑞恩的真诚，无私，没有国界的爱。

二、因“井”而行，感悟执着

瑞恩是怎样实现打井梦想的呢?这里我主要设计了以下教学活动：

第一步主要采用合作探究的形式理解瑞恩积攒第一个70美元的过程：

首先通过分角色朗读的形式，重点指导读出瑞恩与妈妈的对话时央求的语气理解妈妈不直接给瑞恩钱，而让他做一些额外的家务自己挣钱的价值与意义。(板书：善良)

劳动的过程是辛苦的，瑞恩是怎样做到的呢?出示：当朋友们在外边玩的时候，瑞恩正在________________。虽然____________，可是________________，于是_____________________。学生可以根据课文的内容说，也可以结合生活实际展开想象说话。这样，学生在积极主动的思维和情感活动中，与文本展开了直接对话，由此自发地从内心感悟到瑞恩的爱心与执着。因此学生对瑞恩之所以在攒足第一个70美元后时会“骄傲”地把75美元交给募捐项目的负责人也就迎刃而解。

第二步我设计了加提示语的练习：瑞恩_______地说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。从而体会瑞恩在得知打一口井需要700美元时，准备继续努力的坚定决心，(板书：执着)并再次有感情地朗读“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。这里的反复朗读既能使学生理解瑞恩的坚定，更是对中心的突出。

瑞恩的行为感染了周围的许多人，周围的人们会怎样想，怎样做呢?因此，在第三步我设计了角色体验的环节，请学生们默读课文九到十自然段，任选其中的一个人说说自己的想法和做法。学生们可能会是瑞恩的妈妈，会想——哎，真没想到，我的儿子这么有毅力，为了让非洲的每个人都能喝上干净的水，他吃了多少苦啊!我得帮帮他!学生们也可能会是瑞恩的同学，会想——瑞恩真了不起，我也要向他学习，为让非洲的每个人都能喝上干净的水，尽一份力!不管学生选择体验的角色是谁，只要他参与体验了，就一定会产生情感上的共鸣。

三、设身处地，升华情感

教师过渡：“众人拾柴火焰高”，终于，瑞恩的梦想实现了。再次出示瑞恩与乌干达村名在井边欢庆的场景的画面，请同学们结合课文11到12自然段，通过图文对照的形式，相机理解“羞怯”，及“一直默默地对自己说”的含义。其中，用换词法理解“羞怯”与“害羞、胆怯”的区别，用与前文对照读的方式理解“这个痛苦的社会”，用创设情境想象说话的形式解读“一直默默默地对自己说”的内涵。

出示：

面对当地居民的热情款待，瑞恩一直默默地对自己说——

面对当地居民的真挚感谢，瑞恩再次对自己说——

面对孩子们洒下的热泪，瑞恩更加坚定地对自己说——

接着，教师激情总结：是啊，多么不容易啊，从2美元，到70美元、7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他们的爱心，从瑞恩一个人，到妈妈的支持，老师、同学的参与，还有更多人的加入。因为他们的善举，使非洲的许多人喝上了——干净的水!从这里，你们明白了什么?(爱无国界，爱在无数人的手中传递，爱在无数人的心中延续。)(板书：爱心)

为了让学生们对瑞恩有更深的认识，我将补充瑞恩被称为“加拿大的灵魂”、被评选为“北美洲十大少年英雄”的资料以及他在2003年3月15日，参与电视台《实话实说》栏目活动是说的话：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”

至此，瑞恩这个善良、执着的小男孩形象已血肉丰满地出现在孩子们的眼前，贮存在他们的心中。

为加深学生为文本核心价值的把握，珍视每一个孩子的特体验，我为这一课设计了“三选一”形式的作业：

1、以瑞恩小伙伴的口吻讲述瑞恩的故事。

2、给瑞恩写一封信

3、谈自己将如何去实现梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。

3、瑞恩的井说课稿

一、教学理念

1、课堂角色的转变

2、学习方式的转变

使学生从被动的接受变为主动的求知，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。因此，在本节课的教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。《瑞恩的井》一课中可就如何实现自己的梦想让学生自主解决。

二、说教材

1、教材内容、地位和作用

2、教学目标

知识与技能：

1、理解故事内容、理清文章思路。

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界。

3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力。

过程与方法：

能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣。

情感、态度、价值观：

1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观。

2、激励学生超越自我，实现梦想

教学重点：

1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质。

2、如何实现自己的梦想。

教学难点：

引导学生正确认识自己的责任。

三、说教法、学法

在本课的教学设计中，我充分考虑了六年级学生的认知特点和本班学生的实际情况，根据学生来进行准备。

a）学生懂的教师不讲

b）学生不懂教师点拔

c）课前准备充分、细致

四、说教学流程

a）情境导入

通过一组画面让学生走进非洲、认识非洲，对非洲有一个初步的感性认识；展示一张关于“手”的图片，让学生认识到非洲的僻。看完老师的介绍后你会做些什么？对比一下文中的主人公瑞恩又是怎样做的？

b）整体感知

●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

c）合作探究

●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

d）思维拓展

●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

e）课堂小结

●学生小结

●教师总结

4、瑞恩的井说课稿

瑞恩的井说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的瑞恩的井说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

一、教学理念

1、课堂角色的转变

变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。发展学生个性的理念是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，在教学过程中应鼓励学生在教师的引导下，充分利用各种信息渠道获取知识，充实自己的头脑。《瑞恩的'井》一课体现正确、积极、有意义的价值观、人生观对人成长的重要性，在课前充分调动学生积极性搜集与本文相关的资料；在讲课时可就此话题展开讨论。

2、学习方式的转变

二、说教材

1、教材内容、地位和作用

2、教学目标

知识与技能：

1、理解故事内容、理清文章思路

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

过程与方法：能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣

情感、态度、价值观：

1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

2、激励学生超越自我，实现梦想

教学重点：

1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

2、如何实现自己的梦想

教学难点：引导学生正确认识自己的责任

三、说教法、学法

在本课的教学设计中，我充分考虑了六年级学生的认知特点和本班学生的实际情况，根据学生来进行准备。

a)学生懂的教师不讲

b)学生不懂教师点拔

c)课前准备充分、细致

四、说教学流程

a)情境导入

b)整体感知

●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

c)合作探究

●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

d)思维拓展

●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

e)课堂小结

●学生小结

●教师总结

5、瑞恩的井说课稿

一、说教材

教材分析

《瑞恩的井》这篇课文讲述的是加拿大一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。

教学要求

1、理解故事内容、理清文章思路

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

4、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

5、激励学生超越自我，实现梦想

教学重点

1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

2、如何实现自己的梦想。

教学难点

引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观激励学生超越自我，实现梦想。

二、说教法

引导学生通过“自主——合作——探究”的方法，体验自学课文的过程，体验合作探究学习的乐趣。

三、说学法

整个教学过程提倡学生主动参与，教师适时指导。鼓励学生运用多读，多思、多写、多说的逻辑顺序进行学文。在小组合作学习中，注重优等生对学困生的帮扶工作，使学困生在教学过程中得到最大的进步。

四、说教学过程

一）、导入课文教师提问

1、我们在“地球家庭”这个单元了认识了几个小朋友？

2、他们在你们的心目中都是怎样的孩子？大家来说一说！

3、今天我们再来认识一个小朋友，同学们已经预习过这篇课文了，能告诉老师他叫什么名字吗？

4、教师板书：瑞恩教师继续谈话：瑞恩是加拿大一个普通家庭的六岁小男孩，今天就让我们走近瑞恩，走进他的心灵深处，一起学习他的故事——《瑞恩的井》。（设计意图：使学生充满信心的进入到新课的学习中。）

二）、汇报预习情况

1、交流课前摘录的生字词和好词。

2、教师出示课件：募捐、捐助、募集（他们是什么意思？）

3、出示有关课文内容的填空题：瑞恩是（），他从老师口中知道（），他还知道打一口井需要（）。于是，他（）挣到了70美元。可是这钱不足以打（）。在（）的帮助下，瑞恩开始了面向整个加拿大的（），他的同学也加入捐助的行列，他们还与非洲的孩子（）。两年后的（），8岁的瑞恩和妈妈来到（），这里有一口（）。当地的孩子们（）瑞恩的到来。现在，瑞恩的募集活动（），那些钱将被用来（）。

4、根据同学们填写的内容，引导学生分段。（设计意图：对学生预习能力的检测，同时也是对学生概括能力的检测。）

三）、默读课文，谈“知道”

教师将各大段分给各小组，各小组通过合作交流的方法找到最值得一说的内容，在班级上汇报。（设计意图：使学生充分享受自主权以及获得教师与同学肯定的成就感，同时也使学生在合作交流学习中体会协作精神在学习中的必要性。）

四）、学生再快速读课文，质疑提问

1、学生提问，学生回答。

2、教师提问；

①瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。

②我希望非洲每个人都能喝上干净的水。（这两句话你如何理解？）

③小组合作交流汇报。（注：这两句话是本文的重点，如果学生在汇报中已经对这两句话加以自己适当的理解，教师就没有必要再出示这两句话了！）

3、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。这句话在文章中出现了两次！让我们一起来做瑞恩读一读这句话，感受一下瑞恩的内心世界。（出示课件）面对老师介绍的非洲孩子没有水喝，瑞恩默默地对自己说—— 面对当地居民的真挚感谢，非洲孩子们洒下的热泪，瑞恩更加坚定地对自己说—— （设计意图：对学生不能够深刻理解的内容，指导学生通过合作学习、有感情的朗读进一步的理解。）

五）、感情熏陶、拓展训练

1、教师谈话：一个六岁的加拿大男孩，在他的身上有着怎样的高尚品质？请拿出你们的纸和笔写一段话评价一下瑞恩。（学生畅所欲言）

2、教师再次谈话：瑞恩这么棒，这么让同学们崇拜，那你们想不想更深的了解他呢？（出示有关瑞恩的资料）

3、教师继续谈话：其实像瑞恩一样为他人着想，为他人献爱心的善举，在我们这个“地球家庭”中有很多，你们能说一说吗？

4、同学们的一字一句，让老师感动，让老师深深的感受到你们也是一个个充满爱心的孩子。那么就让我们一边看图片一边唱起“爱的奉献”这首歌，感受“爱”的力量吧！（设计意图：通过谈话与写话的形式，使学生深入了解主人公瑞恩得那个神品质；图片与《爱的奉献》这首歌的同时播放，使学生感受爱的力量，爱的伟大。）

六）、作业

瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？以“我的理想”为题写一篇作文。

（设计意图：对自己人生价值的一个定向。）

6、瑞恩的井说课稿

教学目标：

1、知识与能力

联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，能表达对瑞恩的敬佩之情。

3、思想与价值

了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，体会瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。

体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子的用意。

教学重难点：

联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思。体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子的用意。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、介绍“井”，导入新课

（媒体出示：井的图片，请看到过井的学生说说井的作用。）

2、出示课题——瑞恩的井，齐读。

3、根据课题提问

归纳学生的问题：瑞恩是谁？瑞恩怎么会有一口井的？这口井在哪里？

二、初读课文，了解内容

1、自由读课文，要求正确，边读边思考上面的问题。

2、出示并检查。

正确朗读下列词语：

募捐额外爽快奖励

水泵登载羞怯设备

多音字组词：

zǎi（）zhēng（）

zài（）zhèng（）

3、交流提出的问题。

4、再次默读课文，出示文章内容的填空。

6岁的加拿大男孩瑞恩从老师口中知道__________________。于是，他决定________________，可是妈妈却___________。在瑞恩的努力下，他虽然捐助了_________________却不足以打一口井。后来通过加拿大报纸的报道，他得到了_________________并于两年后来到__________________，看到_________________，受到_________________。现在，瑞恩的募集活动_________________。

5、交流答案，说说这段话包含了几层意思？

板书：学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

6、辨析“募捐、捐助、募集”

（1）从课文中找到与这三句相对应的小节

学校在募捐（1—2节）

瑞恩的捐助（3—8节）

瑞恩在募集（9—12节）

（2）联系上下文或借助工具书，辨析三个词语的意思

出示：

募捐是捐钱捐物的意思。

募集抒泛征集大家捐钱捐物的意思。

捐助是拿出财物来帮助的意思。

一般情况下“募捐、募集”是面对大众、号召大家的，而“捐助”是针对个人的。

三、再读课文，谈谈感受

1、自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子？为什么？可以用书中的句子来说。

2、交流，围绕“瑞恩是个善良的、有爱心的孩子”展开学习：

板书：善良

随机出示：

（1）瑞恩回家对妈妈说：“我需要70美元为非洲孩子打一口井。”

（2）瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝！”

（3）瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。

（4）第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外边玩的时候，他得到了第一个2美元。

（5）瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”

（6）这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

指导学生有感情地朗读以上句子，并抓住重点词语体会瑞恩的善良和爱心。

过渡：让我们一起跟随瑞恩去乌干达看看那口井吧！

四、三读课文，深入体会

1、指名读课文11节。出示句子：汽车驶进一所小学，道路两旁站着5000多名儿童，他们兴奋地叫着：“瑞恩！瑞恩！”并且有节奏地拍着手。瑞恩羞怯（害羞、胆怯）地向他们挥手。

2、辨析“羞怯、害羞、胆怯”的意思。

3、出示：“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”，说说乌干达人民为什么要在井上刻这句话？这句话有什么含义？

（1）指导学生联系第2节先理解“这个痛苦的社会”。

（2）再联系瑞恩的行动说说他给乌干达人民的帮助。

（3）体会这句话的含义。

4、补充资料：（出示）“瑞恩的井”基金会。

5、是呀，小小年纪的瑞恩能够想到帮助别人，这是多么了不起的善举！可是，当初对他提出需要70美元帮助非洲孩子时，他的父母却要他做一些额外的家务来挣？是不是太小气了？

学生畅谈，交流看法，体会瑞恩父母的良苦用心。

五、作业布置

1、出示：认真抄写词语表上的7个词语。

2、出示：读句子，想想两个句子中的“骄傲”意思有什么不一样，根据不同的意思给“骄傲”造句。（出示）

四月的一天，瑞恩穿得整整齐齐，骄傲地把70美元交给了募捐项目的负责人。

骄傲的孔雀无法面对湖面上自己美丽的倒影，一气之下跳进了湖里。

骄傲：_____________________________________________________

骄傲：______________________________________________________

3、出示：你有什么心里话想对瑞恩说？可以给远在加拿大的瑞恩写一封信。

板书设计

瑞恩的井

善良、爱心

学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

7、《穿井得一人》说课稿

一、说教材

《穿井得一人》是初中语文部编教材七年级上册第六单元的讲读课文《寓言四则》中的一则.第六单元是一个以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐想，能引导我们换一种眼光看世界。

新课标要求学生能主动进行探究学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。第六单元正是为了体现这一要求。

语文课标还要求:应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

《穿井得一人》体现了古今中外中的“中”和“古”。六单元四种体裁，这一课是寓言，短小精辟，趣味横生，能很好地激发学生的阅读兴趣。《穿井得一人》是文言文，所以需要疏通文意。因为它短小而且浅显，课下注释比较详细，所以学生是可以通过看课后注释疏通文意的`，这一点需要做，但可以不用花太多时间。本课还可以较好地激发学生的写作兴趣，改变学生害怕写作的现状。

在明确寓言特点之后，我安排了《刻舟求剑》的比较阅读，设计了五个讨论题目(第一个拟示例)，布置了课后作业:讲寓言和读《掩耳盗铃》。希望能够很好地激发学生的想象力，希望学生能够自己编写寓言故事。

第六单元主题:想象之翼一个快速阅读单元，练习重点:

1、每分钟400字2、发挥联想和想象

二、说目标

依据课程标准、课本和学生现状，我拟定了本节课的三个目标。《穿井得一人》是文言文，所以需要疏通文意。因为它短小而且浅显，课下注释比较详细，学生在前面的学习当中已经有了一些文言知识积累，所以学生是可以通过看课后注释疏通文意的，根据学生现状，我拟定了第一个目标----知士标:学生借助课后注释阅读短文，疏通文意。因为本课是想象单元中的寓言，所以让学生认识，明确寓言的特点，也是教学要达成的目标之一;能够通过有趣的故事，悟出道理，这是想象合理存在的要求，所以我把它列为重点。新课标要求学生能主动进行探究学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。依据课标要求拟将激发想象力作为本课主要目标;学生达成此目标，会大大拉近语文与生活的距离，会从生活事物中悟出道理，也会给写作插上想象的翅膀。这是教学的难点所在。

三、说教法

(一)速读法寓言先有一个故事，短小而且有趣，可以让学生在速读中快速了解故事。

(二)探究拓展法寓言的寓意需要学生概况，还可以多角度概况，探究很有必要。激发想象力需要拓展，我安排了《刻舟求剑》的比较阅读，设计了五个讨论题目(第一个拟示例)，布置了课后作业:讲寓言和读《掩耳盗铃》。希望能够很好地激发学生的想象力。

四、说过程教什么，为什么教最重要，其次才是怎么教。具体教学过程见教学设计。

8、《满井游记》初二语文说课稿

【教学目标】

知士标：

1、积累文言词语；

2、理解作者写景特点；

3、学习赏景技巧。

能力目标：

1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力；

2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

3、培养自身审美能力。

德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。

【教学难点】

学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

【教学方法】

诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法。

【教具准备】

录音机。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时(附简案)。

【教学要点】

整体感知文意，理清文章思路。

【教学步骤】

1、导入新课

结合学生“五一”出游经历导入。

2、作者及背景介绍

简单介绍袁宏道及“派”的文学创作主张。

3、朗读课文，整体感知文意。

4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导。

5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等。

6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情。

9、八年级语文下册《满井游记》说课稿

教学目标：

知士标：1、积累文言词语

2、理解作者写景特点

3、学习赏景技巧

能力目标：1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力

2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力

3、培养自身审美能力

德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情

教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。

教学难点：

学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

教学方法：

诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法

教具准备：

录音机

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时（附简案）

教学要点：整体感知文意，理清文章思路

教学步骤：

1、导入新课

结合学生“五一”出游经历导入

2、作者及背景介绍

简单介绍袁宏道及“派”的文学创作主张

3、朗读课文，整体感知文意

4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导

5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等

6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情

7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫

城中余寒

总：满井全景

满井春色分：水山柳麦人鸟鱼

点明主旨：郊田有春意，只是未出游

结束全文表明寄情山水的意趣

第二课时（详案）

教学要点：介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点

教学步骤：

一、导入新课

1、回顾上节课

在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况。

2、作业情况

现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好原因是什么。（选择2份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进行加工）

教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是“改写”，而不是“翻译”，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动。

3、联系写作问题

说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章。

二、介绍“四步赏景法”

（一）再现画面，感受艺术形象

从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。

我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。

配乐朗诵（班得瑞onedayinspring）

学生自由描述脑海中呈现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再创造）

例如，写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活

现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。

通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤再现画面，感受艺术形象（板书）

（二）动化画面，感受情境氛围

接着，我们一起来进入第二个步骤动化画面，感受情境氛围（板书）

在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的？

学生自由发言

教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢（学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物）

教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。

师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品；青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。（允许学生有其他合理的想象）这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。

这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的`美，感受周围的氛围。

（三）品味修辞，把握景物特征

当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

学生自由发言

教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，说山是“如倩女之面而髻鬟之始掠也”。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的；拟人，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气”，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤品味修辞，把握景物特征。

（四）归纳景点，把握写景层次

经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤归纳景点，把握写景层次。

《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清晰。写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物；写人，先写他人情态后写自己的主观感受；写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。

（五）小结

那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调整，具体问题具体分析。

经过我们大家一同对《满井游记》的赏析，如果再次让大家来做昨天的作业，我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏景法实际地运用一下吧。

三、课堂练习

请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看《湖心亭看雪》，在上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过《满井游记》之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢？这篇文章以清新自然的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的艺术境界。

现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读《湖心亭看雪》，迅速地在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一起来分享一下。

四、课堂总结

那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下“四步赏景法”：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象；其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境；第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征；最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛！

五、布置作业

附板书：

再现画面，感受艺术形象

动化画面，感受情境氛围

四步赏景法

品味修辞，把握景物特征

归纳景点，把握写景层次

10、《《呼风唤雨的世纪》的说课设计

一、说教材

２０世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学习内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。

本课要完成的教学目标如下：

１、认识５个生字，正确理解新词。

２、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的'阅读感受。

３、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

二、说教法

《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。

课前，我布置学生预习了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些２０世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法：

１、读中感悟：

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。

２、学习语言：

语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的２０世纪科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。

11、《酸的和甜的》的说课设计

教材分析

《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题，想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点：

1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学流程

一、直接导入课题

这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。

二、整体感知，教给学生读书的方法。

1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？

（狐狸、猴子、松鼠、白兔）

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？

（让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的）

3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？

（让学生交流读书的方法）

学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。

肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。

三、设疑激趣

谈话：有没有发现什么问题的？

学生可能提出：

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？

3、“迫不及待”什么意思？

提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。

（学生自由读课文）

四、细读感悟

〈一〉重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。

2、老师范读，学生戴头饰表演。

谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？（摘葡萄）可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的？（着急、唉声叹气、难过、失望等）

3、体会了狐狸的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读？（多找几个学生读）

4、齐读

5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

引导：先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。

可能会说：

1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。

〈二〉选取自己喜欢的部分读

1、重点引导第四段

（1）、找学生试读，其余学生评价。

（2）、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多，（课件展示）看看你还可以说什么？

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗？

（这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积累）

（4）、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做？（学生自由回答）看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（课件展示）你明白“迫不及待”什么意思了吗？（找提出这个问题的学生回答）

重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。（多读几遍）

齐读，看哪只猴子最着急。

2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗？（吃到了）从哪读出来的？

课件展示：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。

解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢？

谈话；大口大口吃说明他吃得怎么样？（投入、津津有味、开心、香等）

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样？”用课文里的话。（啊，真甜）

“发自内心的还不够，再来一遍。”

齐读最后一段。

3、还有不明白的问题吗？

读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。尊重了学生的个性，给学生充分的`读书时间。

五、表演迁移，创新学习

熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快，学得轻松。

六、口语互动，明确故事的教育意义

谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说？或者有什么建议提出来。

如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

学生还可能会说：

1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你们再不要随意轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说？”（如×××，希望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。）

（让学生在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。）

教学反思

〈一〉充分发挥了学生的主体地位。学生是学习的主体，是学习的真正主人。在课堂教学中我建立了一种和谐、平等、的师生关系，使学生能尽情地参与和表达。赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂。课堂上老师不要吝惜自己的表扬，不要吝惜赞许的微笑。教学中我不仅用语言激励，比如：“你真棒，你又给了老师一个惊喜。”“你可真了不起”等；还要运用肢体语言，如点头赞许，和学生握握手，亲切地拍拍学生的头。通过这些方式，让学生体会到老师对他的欣赏，感受到成功的喜悦。

〈二〉以读为本，自读自悟。教学中我采用个别读、评价读、表演读多种读书方式，调动每个学生读书的积极性和主动性。充分尊重学生的阅读感受，深入体会了文中小动物的心情及思想，让学生自己的感情体验代替了整齐划一的朗读指导。

〈三〉启发想象，加深感悟。〈课程标准〉对低年级的阅读有明确要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。教学中，我结合“一串串紫红色的葡萄”这句话，用生动的语言对葡萄的形、色、味进行渲染，引发学生对葡萄成熟后那诱人的情景的想象，加深学生对语言文字的感悟能力。

〈四〉以演促读，鼓励创造。本文是一则篇幅较长的童话，而童话这类课文特别适合学生表演。所以我采用了个性化教学，用朗读和表演代替老师的讲解和分析，通过小组合作的形式引入情境表演，激发学生的兴趣，引导读中学，演中悟。

12、《圆柱的体积》的说课设计

一、说教材

1．教学内容

本节课是人教版六年小学数学课本第十二册第三单元第二小节第一课时。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。

2．本节课在教材中所处的地位和作用

《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。

3．教材的重点和难点

由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。

4．教学目标

（1）知道圆柱体积计算公式的推导过程，会应用该公式计算圆柱的体积。

（2）初步建立空间观念和逻辑推理能力。

（3）知道知识间是可以互相转化的。

二、说教法

从形式已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点：

1．直观演示，操作发现

教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。

2．巧设疑问，体现两“主”

教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。

3．运用迁移，深化提高

运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。

三、说学法

课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法

1．学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。

2．学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。

3．学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。

四、说教学过程

对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。

（一）复习旧知识，为引入新知识作准备

1．求下面各圆的面积（口算），单位为厘米

（1）半径为1厘米；（2）直径为4厘米；（3）周长为62。8厘米。

2．什么叫做体积？怎样计算长方体的`体积？

（二）导入新课，隐射教学目标

1．观察比较：出示几组圆柱体实物（同底等高、同底不等高、等高不等底），引导学生观察比较，老师提出问题：通过观察，你想知道些什么？了解些什么？引导学生产生疑问后，教师这时交待，我们今天要学习的新知识，就能很好地解决这个问题（揭示课题）。让学生自行设疑，教师向学生交待学习任务，使学生对新知识产生强烈的求知欲望，从而进入最佳的学习状态。

2．展示学习目标，学生认读目标

教师通过展示目标，学生认读目标，这时学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求，从而把教师的教学目标，转化成了学生的学习目标。使学生带着目标，有目的、有准备地学习下一步的新知识，学生就真正能成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。

（三）导入新课，实施教学目标

1．设疑：要判断圆柱体积的大小，究竟哪个大？哪个小？到底圆柱的体积与什么有关呢？能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积？这里老师引导学生回忆圆的面积公式的推导过程，教师出示投影，帮助学生思考。

2．演示操作，揭示新知。

引导学生观察，沿着圆柱底面把圆柱切开，可以得到大小相等的16快。演示给学生看以后，在让学生动手操作，启发学生说出转化成我们熟悉的形体。同时引导学生观察转化前后两种几何形体之间的内在联系，圆柱的底面与长方体的底面有什么关系？圆柱的高与长方体的高又有什么关系？从而推导出圆柱体体积计算的公式，最后让学生说一说圆柱体计算公式的推动过程。并板书：圆柱体的体积=底面积·高

引导学生用字母表示出来，最后让学生看书质疑。

这部分教学设计意图：根据教材特点，学生的认知过程，充分调动学生的学习热情，激发求知欲望，调动学生的各种感官，完成从演示——观察——操作——比较——归纳——推理的认识过程，让知识在观察、操作、比较中内化，实现由感性到理性，由具体到抽象，这种教学方法符合学生的认知规律，有助于突破难点，化解难点。

关于难点的突破，我们主要从以下几个方面着手：

（1）引导学生通过观察比较，明确圆柱体的体积与它的底面积和高有关。

（2）运用知识迁移的规律，启发引导，层层深入促进学生在积极的思维中获得新知识。

（3）充分利用直观教具，师生互动，通过演示操作，帮助学生找出两种几何形体转化前后的关系。

（4）根据新旧知识的连接点，精心设计讨论内容，分散难点，促进知识的形成。

3．运用。

出示例1：先由学生自己尝试练习，请一位学生板演，集体讲评时提问学生，在解题时要注意什么？让学生自己来概括总结，通过学生的语言说出：（1）单位要统一（2）求出的是体积要用体积单位。

在掌握了圆柱体积计算的方法之后，安排例1进行尝试练习，这样既可以调动学生的学习积极性和主动性，又可以培养学生学习新知识的能力，同时把所学知识转化为相应的技能。

（四）巩固练习，检验目标

1．填表：集体订正后，教师提问，这道题已知圆柱的底面积和高，求它体积，如果不知道圆柱的底面积，那还必须知道什么条件才能求出它的体积？该怎样求？

2．完成练习六第2题。

通过练习，巩固新知识，加深对新知识的理解，把所学知识进一步转化为能力，在练习中发展智力，培养优良的思维品质和学习习惯。

3．变式练习：已知圆柱的体积、底面积，求圆柱的高。

这道题的安排是对所学内容的深化，在掌握基础知识的前提下，培养思维的灵活性，同时深化教学内容，防止思维定势。

4．动手实践：让学生测量自带的圆柱体。

教师提问：如果要知道这个圆柱体积，该用什么方法？让学生说一说是怎样测量的？又是如何计算的？

这道题的设计，一方面培养了学生解决实际问题的能力，另一方面也加深了对圆柱体积计算公式的理解，同时数学知识也和学生的生活实际结合起来，使学生明白，我们所学的数学是身边的数学，是有趣的、有用的数学，从而激发学生的学习兴趣。

（五）总结全课，深化教学目标

结合板书，引导学生说出本课所学的内容，我们是这样设计的：这节课我们学习了哪些内容？圆柱体积的计算公式是怎样推导出来的？你有什么收获？然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知蚀解决的，以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知蚀解决的，望同学们能学会运用，善于用转化的思想来武装自己的头脑，思考问题。

13、⊙忘的泼水节》的说课设计

说教材：

《恢的泼水节》这课紧扣恢记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的恢场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

析学生：

因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。

说目标：

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

一、知识与能力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力

3.正确流利有感情的朗读课文

二、过程与方法

创设情境，情感体验，学生全面热情参入

三、情感态度价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的恢心情。

四、重难点：

1．感悟用词的精当

2．融情于文，与文产生情感共鸣

说教学：

在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

1、激发情感，引起需求

开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>

2、创设情境，体验情感

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。

第一个层次1-2句，体现做一做、读一读

抓住提、端、滴、撒这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。

第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的.培养，因此设计了以下环节。

A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到快乐、好玩。

B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，

看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。

C．读出体验

D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）

E．体验后，观看后，男、女生赛读

（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）

第三个层次：5句

A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

B．出示第5句，生读。

C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

D．生读3-4句。

（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家有的风情，从而更好的突破重难点）

3.第三自然段的教学，我进行了弱处理

第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

4、回归全文

用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

5、生字教学

学写吉、祥二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。

说效果：

此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：

1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的泼水节很好玩，人们好高兴呀这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。

2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。

然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。

此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。

14、《大地的话》的说课设计

一，说教材:

我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课《大地的话》.本单元以话语为主题，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力.《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱.

二，说教学目标:

1，理解全诗内容，能有感情地朗诵诗歌，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神.

2，能画出诗中每小节的关键词，根据前四小节的结构和语言风格试着仿写一小节.

教学重难点:

1，理解大地说的每一句话，体会大地的真诚与博爱.

2，仿写一小节.

三，说教法学法:

新课程积极倡导自主合作探究的理念.在本课教学中我采用以读为本的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲的无私奉献精神.

四，说教学准备:

多媒体课件

五，说教学过程

(一)，激情导入

教师直接板书话，提问:这是什么字 (话)一看到这个字，你想到了什么再板书大地的，要求学生思考:大地会与谁对话这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同.导入自然，能激发学生强烈的好奇心.

(二)，初读感知

首先用多媒体课件出示课文内容，教师配乐范读.同学们边听边思考:大地在和谁说话根据学生的发言教师小节并板书:种子，飞鸟，游鱼，小草.学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受.接着学生自由读诗，自学生字词.同桌检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音.培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程自主学习理念.

(三)，品读悟情

学生默读诗歌，并在书上做批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题.作完批注后学生在小组内交流，全班交流.教师适时点拨小结并板书:胸襟博大无私奉献.给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注.培养学生自主发现问题，解决问题的能力以及团结协作的.精神.最后让学生分角色朗读，进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私奉献精神.

(四)，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的说给你的小组成员听听

通过学生换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响.也就是感悟语言的作用和魅力.

(五)以说促写.

多媒体课件出示:如果你是大地的母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么小组合作交流，仿造诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗，全班展示交流.以说促写，实现学生思维的跳跃，直接与课文内容对接，真正实现了对语言的拓展.

(六)，说板书:采用总结归纳的方式，通过学生们的探究，讨论，交流等一系列活动总结出:

大地的话胸襟博大

无私奉献

总之，在本课教学中，我始终围绕新课改所倡导的阅读是学生的个性化行为和自主合作探究的理念，把阅读的主动权交给学生，给学生充足的时间朗读，在读中思考，在读中感悟，在读中升华情感.

15、《生命的林子》的说课设计

一、说教材

《生命的林子》是人教版语文第十一册第七单元的一篇文章。本单元四篇课文都是写人的，虽然内容不同，形式多样。但都注意通过动作、语言、神态及周围的环境，表达出人物的内心活动和思想感情。有的课文还包含了一些人生哲理。

《生命的林子》是一篇阅读课文。课文记述了一个传说，讲玄奘在师父指点下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的故事。说明“一个成才的人是不能噪社会这个群体的，就像一棵大树不能噪森林”。

教学要求是：1、理解、学习生字新词。

2、自学课文，了解课文的内容。

3、引导总结文中包含的道理，在竞争中成长。

重难点：1、领会课文通过某种事物比喻说明一种道理的写法。

2、引导学生体会课文中含义深刻的语句。

二、说教法

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心特点，激发学生的学习主动性，在学习中逐步引导学生结合自身的体验，通过探究、合作的方式进行学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、说学法

在阅读教学中，最重要的是加强读的能力。因为读是理解课文和培养阅读能力的需要，是培养语感的需要，是识记的需要。特级教师于永正说：我提高后进生的主要方法就是一个字——读。

四、说教学过程

我是这样安排教学程序的：

情景导入

和学生一起谈谈四大名著，创设一种与课文相关的意境，诱发学生学习兴趣，在师生畅谈中很自然地进入本课学习。

2、初读课文，了解文中词语意思。

叶圣陶先生说过：语言文字训练最为重要的是训练语感。整体感知文章是我们学习课文开始必不可少的程序。通过有感情的`朗读，表达出作品的意境，使学生初步感知文章内容，理解生字新词的含义同时为进一步理解文章作铺垫。

3、再读课文，了解文章主要内容，明白事情的起因、经过、结果。

理清思路是理解课文的重要手段。因此，我根据文章内容设计了几个问题。想一想，玄奘为什么准备离开法门寺，后来为什么留下，结果怎样。谈谈故事的起因、经过、结果。你悟出了什么道理，结合自身实际谈一谈。学生在熟读课文的基础上认真思考，基本上就能比较清晰地回答这些问题。

4、学生齐读方丈说的话，揣摩文中所包含的道理，在竞争中成长。

这是对第三个问题有针对性的专门讲解。方丈先用了对比的方法启发玄奘，接着树木和许许多多的生命一样生活在一起，形成了一个群体，便有了比较，有了竞争。谁也不甘落后，结果是个个成材。而那些噪群体的，由于没有竞争，便没有紧迫感，自由散漫，结果便难以成才。教学中，主要引导学生联系实际谈一谈，培养学生的语言表达能力。

5、布置作业，练习本单元的习作重点，缩写。

本单元的习作重点是缩写。学生明白了事情的起因、经过、结果后，按照这三个环节写一篇文章。既练习了习作，又熟悉了课文，能更深的理解文章内容。

五、说板书。

起因：应酬太繁、不如他人。

经过：方丈以树喻人开导玄奘。

结果：一代名僧。

16、《爬山虎的脚》的说课设计

【说教材】

１、教材分析：

《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平时的学习生活中要留心细致地观察身边的事物。

２、教学目标：

学会本课生字，朗读课文，了解爬山虎的脚的特点，背诵第２至４自然段。理清顺序，抓住主要内容。学习作者的观察方法和表达方法，激发学生观察的兴趣，培养留心观察周围事物的习惯和能力，做生活中的有心人。

３、教学重点：

⑴ 通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

⑵ 了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。

４、教学难点：

爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。

【教学准备】

教学课件、水彩笔。

【说学生】

中年级学生，已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破。

【说教法、学法】

１、说教法：

⑴ 多媒体直观教学法。

教师利用电教手段，创设情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

⑵ 自主、合作、探究法。

２、说学法：

自读、自悟、合作探究。

【说教学流程】

一、创设情景激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围。在教学开始时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入：

第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

（打一植物，谜底是：丝瓜）

第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（打一植物。谜底是：葡萄。）

然后教师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发学生探求新知识的欲望。）

二、自学质疑

１、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的问题。

（这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的叙述顺序，抓住课文主要内容。体现本组课文的.训练重点，培养学生的自学能力和互帮互学，共同提高的精神。）

２、质疑问难：

学生通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样向上爬的呢？

（本环节主要是激活学生的思维，变要我知为我要知。）

三、自主、合作、探究

１、学生先自主读文解疑，放手让学生用自己喜欢的方法自学。然后小组研讨，合作探究。

（这一环节的设计是让学生对自己喜爱的语言文字进行欣赏揣摩，激发他们走进课文语言的欲望。）

２、集体交流：

⑴ 首先引导学生了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读第二自然段，然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，鼓励学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着老师问，我们看到这么美的景色心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边浮现出屏幕上美丽的画面。学生练读、评议，读出美感。

（这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让学生在读中感悟。）

⑵ 了解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。

喜欢画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。

（这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。）

⑴ 找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。

（触、巴、拉、贴）

⑵ 演一演：

我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，（引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。）

⑶ 议一议：

把一脚一脚换成一步一步行不行？

学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。

（通过看课件演示，换词比较，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的准确性和观察的细致。）

合作、探究是实现有效学习的重要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生交流。通过朗读、画画、表演等形式注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感。

四、朗读课文，背诵有关自然段

你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力吧。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

《爬山虎的脚》这篇课文的作者叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的可爱，用准确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富学生语言积累的佳作。

（本环节让学生充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积累。）

五、总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

六、拓展文本，延伸课堂

学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文２至４自然段中自己最喜欢的一段；书指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示解说；文指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。

【说板书设计】

我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

茎上长叶柄的反面

脚枝状

嫩红

爬山虎的脚触着墙──触巴拉贴（牢固）

爬

没触着墙──（萎了）