​小柳树和小枣树说课稿一等奖

小柳树和小枣树说课稿一等奖

1、小柳树和小枣树说课稿

各位老师大家好，我今天说课的是人教版二年级上册第四单元第三篇课文《小柳树和小枣树》。

一、教材分析：

《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予

它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。我结合本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，将目标定位：

1、认识生字枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思；会写怎、思、穿、弯、比、服、漂、啦、啊。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的`长处。

二、说学情：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三、说教法、学法：

1、教法：根据教学目的结合教材特色，我将采用“感悟朗读法、读书领导法、创设情境法”扩大思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿全部教学之中。

2、学法：教学是学生在教师领导下自觉自动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵守以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。今天我讲的是第一课时

四、说教学过程

第一个环节售看图片，导入新课。为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。分别出示小柳树和小枣树，趁机板书课题，齐读课题

第二个环节是预习检查。首先检查生字的读音，你是怎么记住它的。然后检查词语。

第三个环节是朗读课文，以读明理。读是思的凭借，是悟的前提，是说的筹备，是写的基础，要内化语言，首先要增强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性情，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。在进行这个环节教学时，我首先以谈话导入：春天来了小柳树和小枣树，又会有什么变化呢？出示自学提示：读第2—4自然段，1、用——划出描写春天小柳树的句子。2、用~~~划出描写春天小枣树的句子。交流反馈，并进行朗读指导。句子一：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子。指导怎样读好这句话。）句子二：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（指导朗读，读出赞美的语气）小朋友谬了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？句子三：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。用“又细又长”说话。小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。我们这里要读出得意的神情。你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。小朋友你看小柳树长得这么美，可是小枣树呢？反馈交流：句子一：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。句子二：他看看小枣树，小枣树还殊秃秃的。这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”说出几个AABB和ABB式的词语。然后分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。我这里的设计意图是给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。

第四个环节是领导写字。二年级的学生经过一年的写字，对字的笔画，笔顺规则已根本控制，现在教学生写字就不必再一笔一画地领导，教师要注意提醒容易写错的笔画、笔顺，特殊是那些不容易写好的字，而且要增强范写和领导，这样可以省教学时间，提高教学效率，在本课的生字中怎、思、穿、弯四个字是写字的难点，课堂上我除了对这四字示范领导外，我还随时察看学生的书写情况，写得好的及时激励，同时器重学生的写字姿态和握笔姿态。

五、说板书设计：

小柳树和小枣树

枝叶茂盛光秃秃

2、《小柳树和小枣树》说课稿

一、教学目标

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学重难点

教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学内容：朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟道理。

教学难点：通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学流程：

一、 复习生字，用引入课题。

1、 上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

2、 我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。

3、 他们都已经成为好朋友了，真开心。

4、 课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。（出示柳树和枣树的图片）

5、 今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。

二、朗读感悟，品味道理。

1、 请同学们听老师读课文，找找刚才的生字宝宝，想想小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事呢？

2、 同学们说的真好。那我们先来认识一下春天的小柳树和小枣树。

3、 请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊？（生汇报）

4、 请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。

老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。

（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。）真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。

生汇报柳树和枣树的句子。

5、从这些句子中你感受到什么呢？（柳树很美。）

6、那你能美美的读一读吗？让我们大家都认识一下这位美女。

7、春天的小柳树确实很美，我们一起来看看吧。（课件展示春天的柳树。）你就是这株美丽的树，你来介绍介绍自己好吗？

（二）和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢？

1、弯弯曲曲的，光秃秃的。什么殊秃秃呢？

2、你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢？

3、小柳树又是怎样说的呢？默读课文，在文中划出来。读一读。

4、读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢？（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。

5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢？

（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢？（因为我比它美啊。）

对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗？

（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。）

（三）

1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢？（从课文的5、6、7知道的。）

你真聪明，那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗？（出示枣树）

2、这样的枣树你觉得怎样？（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以（吃）。真是很有用啊！

3、小柳树看见了，会怎样想呢？它还能骄傲吗？

4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。）

5、小枣树这样说了吗？没有，那它怎么说的呢？在课文中找出来读一读。

6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书（看到了它的长处。）

7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀？（温和的）

那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。

这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。

听了小枣树的话，小柳树怎样了？（不好意思的笑了）

为什么不好意思啊？因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。）

（四）总结：那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做（尺有所长，寸有所短。）

三、拓展活动

1对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢？

我们看问题，不要只看到别人的短处，而应该多看别人的长处，以别人的长处来激励自己，我们才能进步得更快。同学们想想看我们班上的同学谁有值得我学习的地方呢？生汇报

2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多，老师给大家推荐一个，课后阅读课文中的《骆驼和羊》，请同学们回家好好阅读。

板书：

小柳树 绿得早，长得快 不开花，不结果

和 长处 短处

小枣树 开花、结果 绿的晚，长得慢

3、《小柳树和小枣树》说课稿

一、教材分析：

本课包括一篇课文，8个会认的字，10个会写的字。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短师课文的立意所在。课文借小枣树和小柳树生长情况不同，赋予他们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，而小枣树不因为自己长得不好而泄气，也不因自己能结出又大又红得枣而自大，相反还夸奖小枣树。

二、教学目标：

1、 认识8个生字。会写10个字。

2、 正确、流利、有感情朗读课文，能用不同语气表现角色的不同性格。

3、 懂得“尺有所短寸有所长”的道理，知道要多看别人长处。

三、教学重点：

1、 懂得“尺有所短寸有所长”的道理。

2、 识字，写字

四、教学难点：

明白课文的道理

五、教具准备：

字卡、词卡

图片

有关资料

七、 教学时间：

两课时

第一课时

一、教学内容：

学习短文，通过小柳树和小枣树的故事知道“尺有所短寸有所长“的道理。同时认识八个字。

二、教学目标：

1、 会认八个字

2、 正确流利有感情的朗读课文

3、 懂得道理

三、教学重点：

1、 识字。

2、 通过朗读体会角色的感情，明白道理。

四、教学难点：

体会“尺有所短寸有所长“的道理

五、 教学准备：

5、 字卡、词卡

6、 彩图

教学过程：

一、 导入：

同学们，在我们的生活中，存在着很多道理，今天我们就来学习一篇有趣的课文。

（板书课题）

二、 借助生字，自读课文

三、 感知生字：

（1） 由朗读课文，边读边画出生字

（2） 出示字卡，学生找出带这个字的词语读给大家听。

（3） 正音练习。

（4） 听老师范读课文，标画自然段。

四、学习课文：

1、 初读课文：同学们小柳树和小枣树长得有什么不同？

2、 再读课文：用横线画出讲小柳树外形的词语和用波浪线画出小枣树外形特点的词句。

3、 品读：读画出的词句，比一比谁读的好。

4、 读：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有哪里不同？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读

5、 赛读：（出示小柳树和小枣树说的话）读小柳树和小枣树的话，体会有什么不同。

“喂，小枣树，你的树枝多难看呀！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

（小柳树怎样？----得意骄傲，不懂礼貌）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早：到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人得优点）

6、 价读：小柳树前后得表现有什么不一样？说说你的根据。

7、 分角色朗读课文。

8、 通过学这篇课文你知道了什么？（学生自由谈）

第二课时

一、教学内容：

复习巩固生字，朗读背诵课文，指导书写生字，完成课后练习。

二、教学目标：

1、 会写10个生字能把生字写得正确端正整洁

2、 培养良好的写字习惯和立读贴写字的能力/

三、学重、难点

写字

四、 教学准备：

小黑板，字卡

五、 教学过程：

复习巩固

1、 朗读课文

2、 复习生字

3、 会认的字组词

学习书写生字

1、 出示生字、认读，组词

2、 同位讨论如何写好这些字，过一会把经验介绍给大家。

3、 说说写字时应注意什么？

4、 重点指导

“怎、思”两个字都是心字底注意：左点不能写成撇，中间一点要写在竖虚线上。

“穿”字上宽下窄

剩下的字自己看贴书写，教师巡回指导。

八、 完成课后练习

读读抄抄：

院子 树枝 浅绿色 又细又长

衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲

4、《小柳树和小枣树》说课稿

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学过程:

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第十五课《小枣树和小柳树》，通过上节课的学习我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情?

生回答

上节课我们还认识了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。

男生读，女生读，一条龙读。

同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。

指名读，组词，造句。

看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。

二、精读课文，感悟体验。

1、结合课文插图用心默读课文，找出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，以及描写他们的语言的语句。遇上不明白的地方作上记号。

2、生自由汇报，师相机引导。

你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢?

(1)外形方面：

①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)

学生发言：

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。

指导读出小柳树的美。

②春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?

生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

生2：小枣树还殊秃秃的。

指导读出春天里的小柳树的美丽。

(1)老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

(2)这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”

(3)谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。

学生评议后再读。

③小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗?

从哪个词最能看出此时小柳树的心情?(得意)进行换词练习。

指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。

(2)语言方面

①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的'呢?

生：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

从小柳树的话里你听出了什么?(瞧不起、神气、骄傲)

读了小柳树的话，你认为它怎么样?读中感知小柳树的骄傲

谁能比她读得更神气?范读。加上动作表情读。

②春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

这一次小柳树又对小枣树说了些什么?你又听出了什么?

小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

③对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意(表情和语气)。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

5、柳树醒了教学设计 柳树醒了说课稿

 一、教材简析

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

二、学习目标

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

三、教学重难点

1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

2、难点：书写合体字。

 四、课时安排：

2课时

第一课时

展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

3、教师参与，调动气氛：

师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？

（出示课文中的插图）

你们看到了什么？（学生自由说）

4、板书课题：柳树醒了。（学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。）

初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

[板书：春雷（闪电）春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。并齐读两次。

再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）

指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

第二课时

复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字

2、开火车认生字。

3、读课后“我会读”中的词语。

细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

（根据学生的回答依次学习相应的小节）

2、学习第一节。

A、指名读。

B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？

C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！

D、用自己喜欢的方式读第一节。

E、指名读，评议。

F、比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节。

A、指名读。

B、教师板画柳树。

C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

D、你们觉得应该怎样读这一小节呢？’

E、比赛读，指导读。

4、学习第三、四节。

A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生读）。、

B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！

C、让学生带着想象好好地读一读课文。

D、小组汇报读。

5、学习第五节。

A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）

B、指名读，评议。

C、全班读。

读背课文

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文。

实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟——说话了。

说着说着，

扩展活动

1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？

2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了？）

6、柳树醒了教学设计 柳树醒了说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版小学语文一年级下册第一单元第一篇课文《柳树醒了》的第一课时。

 一、说教材

教材分析

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标

1、知识与能力：

（1）初读课文，随文识字；

（2）能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。

2、过程与方法：

能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：

能欣赏大自然的美和热爱大自然。

教学重难点：

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

 二、说教法

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

 三、说学法

一年级的'孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语——观察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

 四、说流程

（一）、复习旧知，积累词语。

1、认读词语，说自己的发现。

2、说出一些描写春天的词语。

（设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。）

（二）、观察图片，引入课题

1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

（1）交流“醒”字的识记方法。

（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

4、看题，质疑

（设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

（三）、初读课文，了解内容。

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。

2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕

3 、指导书写“春”字。

（设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。）

（四）、细读课文，指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的？相机学文。

（设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。

（五）、拓展阅读，深层感悟。

读儿歌，说说谁也醒了？是什么样的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

（设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子秘注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。

（六）、学编诗歌，理解运用。

（设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。）

（七）、欣赏《春天在哪里》

 五、说板书设计

柳树醒了

春雷说话

春雨洗澡

春风梳头

春燕捉迷藏

孩子们玩耍

7、二年级音乐下册说课稿 时间像小马车说课稿

 一、说教材

1、《时间像小马车》人民教育出版社二年级下册第五单元的一首演唱曲目。

2、《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲，24拍，F大调式。歌曲中采用了有规律的节奏，多为四分，八分音符，形象地模仿了时钟滴滴答答走动的声响，旋律流畅入口，多为级进，并在几处采用了曲调的模进，节奏的重复，使歌曲的情绪活泼，欢快。感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强、渐弱，提高学生的节奏感。歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们在同样的时间内人们各自做着不同的事情，有的人成绩卓著，有的人却一事无成，说明时间珍贵而紧迫，我们要爱惜时间，懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。

3、教学实施过程中的“2基，3点”

（1）基础知识：渐强，渐弱

（2）基本技能:分辨渐强，渐弱。能用肢体语言表现出来，并在演唱歌曲中体现出来

（3）重点：有感情的演唱歌曲。通过本首歌曲的学习让学生能让学生认识到时间要和宝贵，并学会珍惜时间。

（4）难点:处理好歌曲中：“哒哒哒哒哒哒哒哒”处的强弱对比。（渐强、渐弱）

（5）关键点：渐强渐弱的处理

 二、课程标准

根据教材内容和新课程的要求，结合学生的实际情况，我设计如下教学目标：

情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生主动参与学习的兴趣，让学生懂得时间的重要性，学会珍惜时间。

过程与方法：学生通过体验、模仿、合作等方式学唱歌曲。通过形体律动的艺术形式提高学生表现能力

知识与技能：认识渐强渐弱符号“”，准确的演唱歌曲。培养学生在模仿的基础上创编歌词，培养学生创造能力。

 三、学情分析

二年级的在第一学期的学习中，课堂常规行为规范没有养成，也没有什么音乐基本技能。所以我在教中降低了难度。在视唱谱子阶段直接变成了模唱后

加入歌词。由于低年级学生好学、好动、有强烈的表现欲望，对于最基本的音乐表现要素，感受声乐的强、弱、快、慢方面和表现方面都有很好的训练效果

 四、学法

我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习我主要采用几下几种学法：

聆听，联想，模仿

聆听，就是集中精力认真地听。

教学中：

我让同学们通过聆听，听辨强弱，渐强，渐弱声音的时候，只用耳朵去听，所有感官都集中到耳朵上，他们很快就可以分辨出来。

聆听歌曲时，我只是让学生安静的听，说感受，他们说歌曲速度非常快

联想，通过现有的想象没有的，拓展思维。

教学中：

我让同学们看了一张小马车的图片，说：小马车像时间一样跑的特别快，我们听一听它从哪来？（渐强）我用双响筒模仿渐强的声音，让它们想象成小马车哒哒哒的声音，他们很快听出小马车从远处来，而后我叫一个同学悄悄的告诉他让她模仿小马车跑远的声音，学生们很快说出这是“渐弱”。

在我出示渐强符号的时候，我说如果渐强的符号是这样的“”。看他们像数学中的什么符号？“大于号，小于号”

在创编歌词部分，我让同学们说说歌曲中说时间像小马车为什么，他们都说因为时间像小马车一样跑的很快，我就让同学们想象，身边还有哪些事物都特别快？因此出现了“时间像河流”、“像小树苗”、“像小火车”等学生作品。

模仿，个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。

教学中：在同学们听出渐强的声音的时候，我让他们用拍手的声音模仿一下，他们马上深刻感受到渐强渐弱是很有趣的声音，也乐于模仿，这样也提高了学习兴趣

 五、教法

学法和教法是相辅相成的，针对本节教材特点及教学目标，采用教法如下:

情景教学法：通过创设情境，使同学很快融入课堂

导入：创设情境，跟同学们做游戏，感受强弱，让他们觉得很放松，而不是一件很艰难的事情。

练习实践法：发散学生思维与创造力，通过自己的实践感受

对比听唱法：通过聆听对比，让学生体验和感受声音的渐强、渐弱。

合作探究法：培养学生合作意识和协作能力，有利于学生之间的交流和沟通。

 六、教学过程流程图

（一）、组织教学

1、师生问好歌。

（二）、游戏导入

1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师为大家准备了一个游戏，想玩就要认真听游戏规则！而且，表现好的话，老师还会有奖励！

(出示规则：听老师击打铃鼓，当听到强音就赶紧找一个小朋友互相握握手；如果听到的是弱音就在原地与大家挥挥手。)

2、师：小朋友们，表现得很棒！谁来告诉老师，你是怎么体会强和弱的？

3、师：刚才，小朋友的表现很好，为了奖励大家，老师给你们出一个谜语！

(出示谜语：世界上有一样东西，它最伟大而又最渺小；它最珍贵而又最容易被人忽略；而且一去不复返。)

（时间）

师：你们还知道哪些关于描写时间的儿歌或古诗呢？

（三）、初步感知

1、让学生感受"小马车""由远到近"、"由近到远"的画面以及声音变化。

（1）、教师导言：可见时间过得可真快呀！今天我们就来学习一首表示时间过得很快的歌曲（出示课题)。老师把这首歌曲制作成动画，下面，让我们一起来看屏幕(多媒体展示)。

（2）、师：你看到了什么？听到了什么？

学生观看后交流所见所闻。

2、现场扮演、模仿“小马车。”

（1）、师：请小朋友们闭上眼睛，用心听听"小马车"在奔跑的途中声音有什么变化？(请4个学生扮演“小马车”手击打双响筒，从教室外跑到教室里绕一圈再跑出去。)

学生观看后交流所见所闻。

（2）、师：小马车离我们越来越近的'时候声音变大了，小马车离我们越来越远的时候声音变小了，生活中声音的"大"和"小"在音乐中用"强"和"弱"来表示，刚才的马蹄声是一下子变强，变弱的吗？（启发学生发现声音变化的逐渐性）

学生发表自己的认识。

（四）、实践体验

1、师：你能用动作来表现这种慢慢的变化吗？（鼓励学生大胆表现）

学生大胆尝试用各种肢体语言表现这种逐渐变化的过程。

2、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的声音变化。

师：刚才同学们用自己的动作表现了声音的渐强、渐弱变化，那么，你们能用别的方式表现出这种逐渐变化的过程吗？（生回答并上台表演）（如，口技、弹手指或打击乐器等）

3、介绍"渐强"，"渐弱"两种音乐记号。

师：同学们能用多种方式来表现声音的强弱变化了，真不错！在音乐中，有这样一个记号是用来表现声音慢慢地变强，（出示"

<"）这个记号叫"渐强记号"（出示"渐强记号"），"渐"的意思就是慢慢地，表示声音慢慢地变弱的记号叫"渐弱记号"，它是这样的（出示"

>"渐弱记号）。

师：伸起你的小指头，我们学着它们的形状画一画！

4、师：接下来，你们想试试全班齐奏的形式来表现声音的渐强、渐弱变化吗？

出示节奏：24×××××

×‖要求学生击掌拍出节奏。

生：练习

[师指挥学生以小组一组一组加入和退出的形式击拍出24×××××

×‖的节奏来创造、体验声音的强弱变化。（以六个自然组为例：第一组从头到尾要击拍十一遍24×××××

×‖的节奏；第二组击拍十遍；第三组击拍九遍……）]

5、根据无声的动画用各种打击乐器为小马车的渐近、渐远的场面配上渐强、渐弱的音响。

（激励学生用打击乐器或手拍节奏的方式，创造出渐强、渐弱的音响来为小马车"伴奏"，引导学生当一回“小小演奏家”。）

（五）、学习歌曲

1、师边范唱边舞蹈。

2、选择自己喜欢的方式来哼唱旋律

3、跟老师按节奏朗读歌词，培养学生的节奏感。

4、跟老师的琴声学唱歌词。

5、引导学生用渐强、渐弱的声音来演唱歌曲。如：

55671234５５５－‖处用渐强的声音唱，

嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前

跑

654354325567１－‖处用渐弱的声音唱，

嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒谁也少不

了。

以此来丰富学生的歌唱表现并可以再次加强渐强渐弱节奏的教学效果。

6、采用多种形式的练唱。

（六）、表现歌曲

1、老师：刚才我们学会了这首歌曲，其实啊，我们还可以用多种不同的艺术形式来表现这首歌曲，下面我们就分组用不同的艺术形式来表现这首歌曲，好吗？

2、学生自由组合，分成三组进行设计活动，一组设计舞蹈动作进行表演，一组用打击乐器演奏，一组边拍手边演唱歌曲。

3、三组学生一起交流汇报。

（七）、巩固延伸

1、师：时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来吗？（启发学生认识时间的可贵。）

学生回答:

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

2、师：是啊，时间跑了，它就再也不会回来了。聪明的小朋友，面对这一去不复返的时间，我们应该做些什么呢？

学生讨论、交流各自的观点

3、师：说得多好啊，我们要珍惜时间，努力学习和时间赛跑。

游戏《和时间赛跑》

全班学生一个接一个搭着肩膀成长长的一列"火车"，教师做"火车头"，在《时间像小马车》的歌声中"开动"起来，与时间去赛跑。（以此活动，教育学生要珍惜时间。）

在音乐声中教师领着学生离开音乐教室，下课。

附：板书设计

（1）渐强记号“＜”渐弱记号“＞”

（2）节奏练习：2/4xxx|xxx|

（3）2/45567|1234|55|5|处用渐强的声音唱。

6543|5432|5567|1－|处用渐弱的声音唱。

 七、教学反思

本课的教学内容是有关"时间的歌"的，由于教学内容比较丰富，所以我把本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、学生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，从而认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。为使学生轻松愉快地学习，我在课堂上创设了与知授容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。本课堂的教学，充分体现以学生为主体；通过创设情境，激发学生学习的兴趣；在获得知识的基础上拓展思维，巧妙将音乐与生活融为一体，这也是本堂课的闪光点，更是新课标、新理念提出的新要求。

8、沪教版二年级品德说课稿 小黄帽说课稿

 1、教材

《小黄帽》是《品德与社会》（试用本）（上教版）二年级第二学期第一单元《祝你平安》中的第二篇课文。教材先后呈现常见的交通设施，有关车辆等的照片、过马路的正确方法、交通行为的辨析以及交通标志的认识和设计五部分内容，让学生们了解一些交通安全知识，能遵守交通法规过马路。

三年级第一学期第十三课“乘坐公交车”与本课教材内容相关。

 2、学情

大部分学生上学放学都要过马路，全部由家长带领着通过，多数家长能即时教学生一些安全知识，但知识零零碎碎，学生也只是听过而已。对交通法规和交通安全知识有系统、全面的掌握，在实际生活中更有违反交通法规的`现象，如怕上学迟到而乱穿马路，为图方便过马路不走人行横道线等，因此对于交通法规和交通安全知识的学习尤为重要。其实学生也从电视，报纸，家长的日常谈话中学生们都能感受到如今意外交通事故每年日趋上升，让学生了解一些交通安全知识，并能在日常的生活中尽量自觉做到遵守交通法规，更要能做个小小宣传员，大胆提醒周围的人们也来遵守。

 3、教学目标

在教学中，我参考教参中的目标，拟定的教学目标分别落实到两个课时中。

第一课时目标：

（1）知道马路上的车辆和行人各有规定的行进路线，各行其道才能保证安全。

第二课时目标：

（2）认识交通信号灯以及一些交通安全设施，会按照交通法规安全过马路。

 4、教法

（1）媒体教学法：媒体教学能使教学更具体化，形象化和信息化，不但提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础。为此，在教学中可以将生动形象的媒体贯穿始终。如让学生观看平时常见的违规行为，正确过马路的方法以及一些交通标志等，并配以有趣的故事，通过充分利用多媒体，为学生提供了施展身手的场所，满足了不同程度学生的需求，并激发新的兴趣，促使学生成为学习的主体。

（2）创意教学法：在教学中，老师训练学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打好基础，为此在教学中创设了情境，当学生们了解到一些常见的违规行为，让他们大胆思维，想想你有什么方法加以改进？同时让学生试着设计校园、小区的交通标志。这种开放性的问题肯定会提升学生的认知，让学生闪现出创造的火花。

 5、学法

为了调动学生的主动，积极地参与性，发挥班级群体效应，使学生能顺利投入教学活动中，教学中让学生制作各种在校园、小区交通小标志，动动脑，动动手，使学生不断认识到交通安全重要性。同时让学生小组合作来纠正常见的违规行为，让学生主动参与，互相教育，使学生在教学活动中不断认识，自我发展。

 6、实施

本篇课文，用两课时完成。

第一课时，出示实物小黄帽，引出课题，了解小黄帽的作用，同时出示“七色光”的媒体，让学生观看一些交通设施，以及了解一些交通设施作用。接着让学生进行交通设施知识小竞赛。（比一比：谁知道的交通设施知识多）将交通设施的正确名称与图像的对应关系连线。

在这之后，让学生收集相关交通事故资料，课上交流，从而认识遵守交通法规的重要性，再看看录像，认识交警指挥的基本手势，模拟正确过马路。

本教学过程以媒体演示为主，通过媒体，寓教于乐，乐中求教，大大提高学生的学习兴趣。

第二课时，花大量时间让学生去实践，操作。教师利用媒体，进行交通行为辨析，（媒体中的人物可移动），请学生当场纠正，激发学生学习兴趣，最后让学生认识交通标志，同时让学生设计校园、小区交通小标志，这样不断提高自己的动手能力。

9、部编版三年级语文下册《小虾》说课稿_语文说课稿

 一、说教材：

《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

 二、说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

 三、说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

 四、说教学难点：

学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

 五、说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的`感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

 六、说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

 七、说教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》。

3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读（3）指名部分同学读词语。

（三）学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

（1）快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

（四）小结：（1分钟）

出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。

10、部编版三年级语文下册《小虾》说课稿_语文说课稿

 一、说教材：

《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

 二、说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

 三、说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

 四、说教学难点：

学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

 五、说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

 六、说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的.过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

 七、说教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》。

3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读（3）指名部分同学读词语。

（三）学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

（1）快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

（四）小结：（1分钟）

出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。

11、柳树醒了说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第一课《柳树醒了》。具体程序如下：

 一、纵横联系，析教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：

1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：能欣赏大自然的'美和热爱大自然。

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。

教具：课件

 二、以学定教，说教法

由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

 三、因人而异，选学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。

 四、人文统一，展流程

基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

（二）初读悟情

初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些变化？读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

（三）细读融情

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导。

在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

（四）咏春抒情

新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子秘注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题:“在春天里，还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

 五、说板书设计和课件

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。

结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花朵。

我的说课完毕，谢谢大家！

12、柳树醒了说课稿

一、说教材

教材分析

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标

1、知识与能力：

(1)初读课文，随文识字;

(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.

2、过程与方法：

能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：

能欣赏大自然的美和热爱大自然。

教学重难点：

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

二、说教法

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积累词语——观察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、说流程

(一)复习旧知，积累词语。

1、认读词语，说自己的发现。

2、说出一些描写春天的词语。

(设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。)

(二)观察图片，引入课题

1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

(1)交流“醒”字的识记方法。

(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?

4、看题，质疑

(设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

(三)初读课文，了解内容。

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕

3、指导书写“春”字。

(设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)

(四)细读课文，指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。

(设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。

(五)拓展阅读，深层感悟。

读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子秘注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。

(六)学编诗歌，理解运用。

(设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。)

(七)欣赏《春天在哪里》

五、说板书设计

柳树醒了

春雷 说话

春雨 洗澡

春风 梳头

春燕 捉迷藏

孩子们 玩耍

六、说课后反思。

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。

在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：

1、在交流“醒”字的`认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的……无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我谬了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。

2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。

3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最后环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。

4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满意的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。如果课前安排更长一点时间去观察春天，去了解春天，相信效果会更好，思维会更活跃。

5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的能力，如果让孩子们自由发挥，也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了很多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果非常好。

13、柳树醒了说课稿

 【说教材】

《柳树醒了》是人教版小学语文实验教材第二册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕“春天”来编排的，“识字”选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也守于春天的话题。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

《柳树醒了》是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。

 【说设计思路】

《基础教育课程纲要（试行）》提出，要“积极开发并合理利用校内外课程资源”。新的课程理念告诉我们，环境也是课程资源。对于一年级学生来说，学习他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和掌握。

由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组课文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。“识字1”安排了“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学习准备感性知识。

《柳树醒了》是紧接着“识字1”后的第一篇课文。从季节上看，这时候的柳树已经开始萌动，柳芽虽然只露出米粒般大小的嫩嘴，但远远看去，那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看，学生已经通过“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学习准备感性知识。可以说，大自然为我们准备了多么丰富的课程资源啊。因此，在设计上，如何充分利用现实中的资源，是我们要思考的重点。

根据课文内容、季节因素和学生实际，在教学设计上，我首先对教材的顺序进行了必要的调整，将《柳树醒了》调到本组另外三课的后面，尽量选择一个柳絮随风飘舞的时候来学习这一课。这样，一方面让学生学习了另外几篇关于春天的文章，特别是两首古诗以后，增加学生对春天诗意般美景的体会；一方面引导学生注意观察自然界中柳树的变化，感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。

这是一篇韵文，也是一篇美文，因此，朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是一首充满童趣的课文，朗读时，注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮的语气来展示诗句所表现的风趣形象，感受春天的美，感悟诗的感情和意韵。

带领学生走入自然，在大自然这个丰富的课程资源里，让学生感受春天，感受春天带来的清新、自然和勃勃生机。

 【说教学预设】

教学目标：

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学准备：

课件：展示柳树由萌发到飘絮的flash动画。

收集一些柳絮。

 【说教学流程】

(一)、情境激趣，感受春天

1、随着春天的脚步，我们已经看到了许多春天的讯息。今天，老师给大家带来一件礼物，大家喜欢不？

(拿出准备好的柳絮，让它飘散在空中。)这就是我带来的礼物，也是春天给我们带来的礼物，你们知道这是什么吗？

2、上学的路上，飘舞的柳絮给我们带来了新的喜悦，让我们一起看看春天给柳树带来的变化吧？(播放课件)

这样美丽的景色大家见过吗？在哪儿见过？

引导学生说说这些天见到的柳树的变化。

(二)、初读课文，自学生字

这样美丽的景色不仅大自然中有，课文中也有哦!让我们一起走进课文，看看课文是怎样写的。(板书课题)

提出要求：

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读。

2、四人小组合作读一读，检查生字的掌握情况，帮助有困难的同学读准字音，读通课文。

3、在小组里讨论一下用怎样的巧办法记一记这些字。

指名读，正音。

全班交流记字方法。

指名读课文。

(三)、再读感知，了解内容

1、你们在课文里能找到春天吗？都有哪些？(春雷、春雨、春风、春燕)

2、春天来了，柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了？(醒了、软了、绿了、飞了)

我们应该怎样来读这些课文呢？

学生选用自己喜欢的方式读课文。

3、“柳树醒了”是什么意思？用自己的话说一说是怎样的情景。

4、谁来说说柳树“软了”、“绿了”、“飞了”是怎样的？

(四)、指导朗读，感悟体会

1、这么优美的课文，老师想给大家读读，欢迎吗？

范读课文。

2、激发兴趣，互读课文

春天来了，春雷把柳树从沉睡中叫醒，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她玩游戏。我们呢？在春天里，和柳树一起成长。在这样的春天你，你会怎样来读课文呢？读给你旁边的同学听听，互相评一评。

3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听？

读、听、评。(鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象)

鼓励学生边读边做动作，表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。

(五)、走入自然，拓展思维

1、带学生到柳树下，观察柳叶、柳枝、柳絮。

2、引导学生想象，依照课文中的句子，练习说话：

春天跟＿＿＿＿＿＿说话了，

说着说着，＿＿＿＿＿＿。

3、拓展：观察一下，除了柳树，还有什么醒了？

14、柳树醒了说课稿

大家好！我来自××××。今天，我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》第二课时。具体程序如下：

1、纵横联系，析教材。

2、以学定教，说教法。

3、因人而异，选学法。

4、人文统一，展流程。

5、课后反思，明方向。

一、纵横联系，析教材

（1）、准确解读，析教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童

话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美茫？

（2）、“三维”体现，定目标

针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（课件）

1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

（3）、依“标”扣“本”，定重点（课件）

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

_____________________________________________________________________

二、以学定教，说教法（课件）

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用（课件）“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、因人而异，选学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了（课件）“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、人文统一，展流程

基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

（二）初读悟情

初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

（三）细读融情

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师和孩子们一起美读课文，感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒_____________________________________________________________________

和春天跳动的生命力。《柳树醒了》这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我注重对他们进行情感朗读的指导。

1、展开联想，自主读

在第一小节的朗读指导中，我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读，读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里，我不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。

2、融情想象，表演读

在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，感受柳枝的细嫩，学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件），在具体的语言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：

春雨给柳树，它对柳树说：“。”

柳树变得，柳树对春雨说：“。”

春风给柳树，它对柳树说：“。”

柳树变得，柳树对春风说：“。”

春燕和柳树，它对柳树说“。”

柳絮边飞边说：“。”

并适时播放课件，（春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞的情景，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来，让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。

3、美育渗透，个性读

学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读，让孩子们在读中感悟，在悟中动情，在情中成诵。至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

_____________________________________________________________________

在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中，我引导他们完成了形象、简洁的板书：

春雷（图片）

春雨（图片）春风（图片）

春燕（图片）小朋友（图片）

（图片）

柳树醒了

（四）咏春抒情

新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子秘注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后，我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。

有的孩子学做小诗人（诗句课件），他们这样说（出示答案）：

春雷跟小草说话了，

说着说着，

小草哟，发芽儿了。

春雨给桃树洗澡了，

洗着洗着，

桃花哟，红了。

……

有的孩子学做小画家，用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的'孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天……我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享，并带回家送给爸爸妈妈，让他们在自我创作中感受成功的愉悦。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。

五、课后反思，明方向（文字课件）

在本课的教学中，我相机运用现代教育技术，引领孩子们走进美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子们对课文的朗读感悟，让他们在读中充分感受到春天的美。适当拓展教材，与实际生活相联系，引导孩子们在观察中想象，在想象中诵读，在诵读中积累，在积累中升华，在升华中应用，使他们在语文学习中不断有所发现，不断有获得成功的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。

15、柳树醒了说课稿

一、【课标解读】

《新课标》指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。本节课，我紧紧抓住“学习语言文字运用”这个中心，努力实现“综合性、实践性”两个基本点。通过“联系生活经验理解词语、生活中识字、换语境巩固生字”等方法，引导学生学用结合；通过“随文识字”的方法，体现语文的“综合性”；通过听说读写的全方位训练，体现语文的“实践性”。

二、【教材分析】

《柳树醒了》既是一首优美的儿童诗，又像一篇引人入胜的童话故事，描写了春天来临、万物复苏的美丽景色。诗歌语言生动，想象丰富，有利于启迪孩子的智慧，激发他们的想象，是一篇引导学生热爱大自然、进行语言积累的好素材。在7个要求认识的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“声旁表音”的特点进行识记，“澡、耍、梳”均可注重字形教学。“软”可以引导学生联系生活经验，理解字义进行识记。其中，“枝”和“梢”是既要求会认，又有要求会写的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教写。

三、【学情分析】

一年级的孩子，经过一个学期的培养和训练，已经初步掌握了一些识字方法，他们喜欢读书和表演，也能简单表达自己的思想，但语言零碎、不规范，所以在课堂上，我们要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

四、【学习目标】

根据结合教材分析和学情现状以及新课标的要求，我确立了以下教学目标：

1、认识“醒、澡、枝、软、梳、梢、耍”7个生字，会写“枝、梢”2个字。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过想象，感悟春天的美，激发热爱大自然的情感。

其中，“识字、写字、有感情地朗读课文、背诵课文”是教学重点，“通过想象感悟春天的美”是教学难点。

五、【评价设计】

为达成学习目标，我确定了“导入，随机识字——读文，初识生字——品文，随文识字——活动，巩固识字——升华，写字评价”五步教学流程。每个环节都是“课文内容”和“识字教学”双线并行，寓识字教学于阅读教学的全过程，体现了语文教学的综合性。其中，第五环节主要落实了学习目标1中的写字教学。环节二、三主要落实了学习目标2、3。

六、【教学过程】

（一）导入，随机识字（预计用时3分钟）

1、课件播放歌曲：《春天到万物新》。同学们，喜欢春天吗？春天已经不知不觉地来到我们的身边了，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

（预设：

春天小草发芽了。

春天小动物苏醒了。

春天是百花齐放的、五颜六色的、美丽极了……。）

大家说的像画一样美，你们老师这儿也有一幅非常美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图）看到了什么？（生自由说）。

【设计意图：好的开始，是成功的一半。根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，吸引学生的注意力，联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入春天这一优美的情境中，在揭示课题的同时，引导学生打开思路，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

2、板书课题：柳树醒了。猜猜哪个字是“醒”？（生答）大家看这个字，（出示卡片：醒），读什么？你怎么知道它读醒？预设生：（它的右边是星）

有意思，一半读星，整个字读醒，这是一个形声字。来，让我们把它送回到课题里，再齐读两遍！

（二）读文，初识生字（预计用时5分钟）

1、想了解小柳树和它的好朋友之间的故事吗？（生：想）（课件播放配乐教师范读。）

【设计意图：对于一年级的学生来说，范读是必不可少的，有利于培养学生的朗读能力。】

2、好听吗？想不想自己读一读？注意读书要求：

（1）头摆正，身挺直，书端正，读响亮。

（2）遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来解决；遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺了为止。

【设计意图：明确读书要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的学习习惯。好的学习习惯，会让孩子受益终生。】

（三）品文，随文识字（预计用时23分钟）

怎么样？书读好了？那我可要考考你们啦！敢迎接挑战吗？（生答）第一个问题：本文共有几个小节？（生：五个）真棒！第二个问题：小柳树的好朋友都有谁？（生答，教师双边板画春雷、春雨、春风、春燕、小朋友）真了不起，这也难不倒你们！看来书读得的确很认真。第三个问题：请你快速默读一遍课文并思考：你最喜荒一小节，为什么？

预设1——

我最喜欢第一小节。因为是春雷把柳树叫醒了。

好，我们一块来看。谁想来读？（课件出示第一小节）其他同学也别失望，从现在起啊，你们可都是小评委了。请你认真听，一会儿给他进行评价，好吗？

谁来给他评一评？是啊，如果能读出小柳树睡醒了的样子，那就更好了。来，大家趴在桌子上，我们来做个刚睡醒的动作和表情，好，带着这种感觉，谁再来试试？哎哟，小柳树有点醒了，还有谁想来？好，咱们一块儿来。在大家的努力下，小柳树终于——醒了。

【设计意图：“新课标”要求低年级学生“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”生生互评，可以培养孩子倾听的习惯，引导学生发现他人的问题与不足，同时，通过交流，培养和提高学生的口语交际能力。】

预设2——

我最喜欢第二小节，因为我喜欢春雨。

那你知道春雨给小柳树干什么了吗？（出示字卡：洗澡。）看这个词，齐读。发现了什么？嗯，洗澡要用水，这两个字都是三点水旁。怎么记住这个“澡”呢？（预设生：加一加、换偏旁）嗯，都是好方法！来，让我们再读两遍。（板贴：洗澡）诶，老师把这个词送回到课文里，你会读吗？（课件出示第二自然段）。谁来试试？小评委们准备好了吗？

谁来评一评？（生生互评）我觉得你读得已经很好了。因为这一小节，除了有刚才认识的“澡”之外，还有两个生字，你都读准了。大家看（课件：澡枝软变颜色、变大），自己读读试试。

这个字（出示字卡）读“枝”，有什么好方法记住它呢？对，它也是个形声字。能组个词吗？（生组词）真棒！（让学生板贴：柳枝）。在，春雨的滋润下，小柳枝——软了(出识字卡：软)。这个字不容易读准，我们给它加上拼音，来，齐读两遍。诶，什么东西是软的？（预设生：棉花、海绵、面包、棉被……）那你能说说，“软”的反义词是——（生：硬）硬的反义词是——（生：软）小柳枝洗了澡，非常舒服，它现在已经——很软很软了。谁来读一读？

【设计意图：新课标指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，我让学生用“枝”组词，造句。联系自己的生活经验。理解体会“软”的意思。】

预设3——

我最喜欢第三小节，因为柳树梳头很美。

春风一看，柳枝都软了，就赶紧给柳树——梳头（做梳头的动作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木头制成的，所以它是木字旁。你有没有在哪儿见过这个字？（生交流）来，我们把它送回文中，再读一读。（课件出示第三小节）谁变绿了？柳梢和柳枝一不一样？柳枝是柳树的枝条，柳梢呢？来看这个梢字，也是个木字旁，对，和树木有关。我们可以给它组词——（树梢、发梢、末梢）。

【设计意图：培养学生时时处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到蚁曾说的“不待老师讲”的境地】

预设4——

我最喜欢的是第四小节，因为我喜欢——小燕子和柳絮。

你知道什么是柳絮吗？请看大屏幕。（课件出示“柳絮”图片和介绍，）看，老师这里有很多的“柳絮”，谁来帮我贴在黑板的图画中？（抽生黑板板贴）

他贴的对不对？（生答）文中的柳絮为什么飞了？（预设生：小燕子在柳树边上飞来飞去，春风吹柳树），

多美、多有趣啊，来，让我们带着这样的体会，男女生比赛读读第四小节。（课件出示第四小节）（生齐读）你们读得太美了，老师都陶醉了。

【设计意图：比赛的形式，激发了孩子的阅读兴趣；对学生适时地肯定和鼓励，会让学生更积极地投入到课堂中来。】

预设5——

我最喜欢第五小节，因为这里说小朋友们都在玩耍呢！

羡慕他们了吧？看来啊，大家都喜欢——出示字卡“玩耍”。诶，这个字有点眼熟。（生交流：加上一笔就是要，去掉这一横就是耍）嗯，还有什么好方法记住这个字呢？（预设生：加一加，而加女读耍）加一加的方法，既简单，又实用！来，再次声音响亮的读读这个词！（板贴：玩耍）

我来采访采访大家，你们在玩耍的时候，心情如何？（预设生：很开心！很高兴！很兴奋！……）那就让我们带着这种心情来读读这一小节。（课件出示第五小节，生字变红。）嗯，声音整齐又响亮！

你们读得太美了，不过，老师还能一边看图，一边背诵第一小节呢。你听——（教师示范。）你能像老师这样，看着黑板板书，编上动作，把这首诗表演出来吗？来，先自己练一练。谁想试试？（生自由表演）

【设计意图：表演是孩子们喜欢的活动，在演中读，读中演，增强了孩子的积极性。同时，新课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”让学生根据自身对文本的理解，自行设计动作，进行表演，“珍视学生特的感受、体验和理解。”】

（四）活动，巩固生字

同学们表演得真精彩，字宝宝们告诉我，他们特别喜汇们，想和你们做最好的朋友，可是不知道你们愿不愿意啊？（生：愿意）他们可调皮了，都跑到了一首小儿歌里，如果你能读下来，就可以和他们成为永远的朋友。快小组合作练一练！（生小组合作练习，全班齐诵）

【设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，根据学生记得快、忘得快的特点，设立此环节，把学过的字放进另一个学生陌生的语境中，既巩固识字，同时又积累了语言，提高运用能力，强化记忆。】

（五）升华，写字评价

1、学生观察“枝”和“梢”连个生字的字形和在田字格中的位置。

诶，老师要考考你，仔细观察这六个字，你发现了什么？嗯，这三个字都是木字旁的字，都和树有关，其中，“枝”和“梢”是本课要求我们会写的字，下面我们就写写这两个字，好吗？（课件显示：枝、梢）请看大屏幕，写这两个字的时候，要注意什么呢？（预设生：木字旁的最后一笔是点，都是左右结构的字，写的时候要紧凑，团结就是力量啊!“枝”的撇捺要写的舒展，底下的收笔要在一条线上，就像同学们，互相团结，共同进步。“梢”的有半部分的点和竖，要写在竖中线上。）好，伸出小手，和老师一起写。（学生书空）。

2、学生练写，强调坐姿。

想不想试试？好，（身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。课件播放古筝名曲：《高山流水》）记住要注意的问题，先在书上描一个，再在田字格里写一个。（学生写字）

【设计意图：新课标指出：“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”此处的课件我加上了古筝名曲“高山流水”的背景音乐，旨在让学生凝神静气，要么不动笔，动笔就要争取做到心无旁骛，姿势正确，书写美观大方。】

3、抽生展示，对比自评。

请看大屏幕，（出示优秀典范）你觉得他写得怎么样？谁来给他评一评？这一份呢？（出示问题代表）问题出在哪儿？（生交流）孩子们，只要勤奋，没有写不好的字！想不想再试试？（生：想）

4、对照标准，同桌互评。

写好了，同桌交换。我们来评一评。请看大屏幕（课件显示：姿势正确得一星结构紧凑得一星占位准确得一星）评完把本子还给同桌。来，得三颗星的请举手，这么多，了不起！两颗的？一颗的？没关系，课后再多练几个，就能写漂亮，也可以请三颗星的同学，给你当小老师。好吗？

【设计意图：新课标指出“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”课件，写字在新课标中的重要位置。因此，我在写字训练环节运用了“读贴、临帖、背贴、评价、巩固”的五步教学法，让学生经历了一个写正确、学规范、写美观的循序渐进的过程。】

七、【作业设计】

同学们，这节课我们一起读了文，识了字，还写了两个木字旁的字，收获很大。今天的作业有两项，一项是今晚回家完成的，把《柳树醒了》有感情地背诵给爸爸妈妈听。一项是本周完成的，找春天。用你自己喜欢的方式，把你看到的，听到的、感受到的记录下来。下个周的这节课，我们要召开“春天在哪里”交流会，期待小朋友的精彩展示。另外，我还给大家提供了一个春景视频和一个汉字笔顺的动画，有兴趣的同学课后可以看一看，说一说，写一写。下课！

【设计意图：新课标提倡“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”因此，我设计了丰富多彩的实践作业，还提供了孩子们喜闻乐见的拓展资源，让孩子们在活动中，全面提升学习能力】

16、柳树醒了说课稿

一、说教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：

1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。

二、说教法

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、说教程

基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。

（二）初读悟情

初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

（三）学习生字

在教学中，教师应教给学生一些基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、基本字义，还可以利用熟字加熟字的方式来记忆生子，还可以进行课外识字，比如说商店的名字、街上的横幅、看动画片里的字等等，特别是动画片，学生很感兴趣，就可以好好利用这一点，让学生识字。教授方法的同时也要让学生自己学会识字，一年级的小朋友就要借助拼音，自主识字。

五、说板书设计和课件

板书设计用简单的文字，便令5小节的内容和主题显现出来，一目了然。