​《猫》优秀教学设计一等奖

《猫》优秀教学设计一等奖

1、《猫》优秀教学设计

《猫》优秀教学设计

作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《猫》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

 【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

 【教学重难点】

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

 【教学准备】

搜集有关猫的资料。

 【课时安排】

2课时。

 【教学过程】

第一课时

一、导入

1、出示挂图。

2、认识猫：

家猫、波斯猫。

3、学生介绍猫。

4、师予以归纳：

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

1、自学生字词后出示生字卡读、记。

2、形近字练习：

虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

三、学习课文

1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2、每个自然段都写了猫的什么特点?

四、学习第4自然段

1、自学第4自然段：

读懂什么就说什么?

学生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2、归纳引导：

⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：

这是一只__________________

⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

生气勃勃、天真可爱

⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

(喜欢、喜爱)

⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意：

读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、完成思考·练习第1题。

第二课时

一、复习导入

1、听写巩固词语：

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：

小时候的`猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1～3自然段

1、讲读第1自然段：

⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

学生汇报。

(师相机辅导)

⑶ 师肯定引导：

对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

(又老实又贪玩)

继续汇报。

⑷ 师引导：

说得对，现在大家再读一读这些句子。

⑸ 解词：

谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 师相机板书：

又( )又( )又( )

⑻ 这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

2、自读第2自然段：

⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

(第一句话)

⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

(5分钟自学，讨论)

⑶ 评讲：

读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：

文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

师归纳引导：

大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

(古怪)

⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

3、立学第3自然段：

⑴ 总结前两段的学习方法，迁移立学第3自然段。

⑵ 师检查辅导：

① 找一对反义词：

害怕──勇猛

② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

三、小结

这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。

四、布置作业

完成课后2、3题。

【板书设计】

15 猫

老实、贪玩、尽职

一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

2、《猫》教学设计

［教学目标］

［知识与能力目标］

1、掌握字词，理清课文叙述顺序及线索，整体感知课文内容。

2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。

3、体会文章细节描写和对比手法的运用。

［过程和方法目标］

在学生预习和教师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事分析形象探究主题个性体验），培养学生学习兴趣，强化学生学习体验，掌握分析形象和理解主题的能力。

［情感态度与价值观目标］

学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感……

［教学重点］

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的悲惨遭遇及作者所要表达的思想感情。

2、感悟文章蕴涵的哲理。

［教学难点］多角度理解文章主旨。

［课时安排］一课时

［课前准备］

教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。

学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。

［教学过程］

一、创设情境，导入新课

1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？

2、教师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与悲伤！

二、展示目标，明确要求（幻灯片2）

三、整体感知，品味情感

（一）检查生字词掌握情况。（幻灯片3）

（二）、感知文意

1、速读课文，概述课文内容。

2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）

内容对象

项目

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情活泼更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰

地位相伴的小侣

亲爱的同伴

若有若无，不大喜欢

结局病死

被过路人捉走

被冤打致死

我的感受酸辛

怅然

更难过得多

3、根据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

（三）、体味情感

1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究兴趣，深入理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”的原因。（依次出示幻灯5、6、7）

2、朗读第3034段，深刻体会作者思想感情。

四、合作探究，感悟主旨

你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）

五、拓展延伸，倾诉真情

生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并讨论：怎样才能减少彼此之间的误会？（出示幻灯9）

六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。

（结合具体语段分析，出示幻灯10）

七、课堂总结

本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、同情心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。

八、布置作业

1、以“×××，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。

2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的《猫》、周作人的《猫打架》、鲁迅的《狗、猫、鼠》等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。

3、《猫》教学设计

 【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

2、正确、流利、有感情的地朗读课文。

3、在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

 【教学重点】

抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

 【教学难点】

体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

 【教学准备】

1、教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；

2、学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。

 【教学流程】

一、谈话导入

1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？

2、指名说。

3、揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

二、学习生字词，初读课文

1、学生自由读课文，要求：

①要读准生字字音；

②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

2、出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握）

3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）

2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）

四、精读课文，情感升华

a学习第一自然段

1、指名说，指名读（多位）。

2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）

3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。

a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

b、品味“屏息凝视”

①说说什么叫“屏息凝视”。

②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？

③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？

④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。

4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）

5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。

b学习第二自然段

1、指名读。

2、体验什么是“蹭”

①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）

②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？

③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？

3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

生：喵──

师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──

生：喵──

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

生：喵──

师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──

师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。

4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？

①这小梅花是指什么啊？

②比较（小组分别读一句）

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。）

5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！

c学习第三自然段

1、指名读

2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。

3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。

五、教师小节

一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。

4、《猫》教学设计

 教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫

的喜爱之情。

2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。

 教学过程：

 、复习导入

1、同学们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?

3、从这些语句中，大家体会到了什么？(师板书：外形)。

4、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！

 二、品读课文，指导朗读

1、过渡：是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？请默读课文，想想你最喜欢它的哪个方面?找出最能表现大熊猫可爱的句子读一读，在小组内交流。(出示问题课件)(学生读、找，小组交流)

2、学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

要求：（1）勾画出你最喜欢的语句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

3、品读语句：

(1)师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子

●吃箭竹

生读过后问：

竹子，是我们这里见过的竹子吗?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家见过箭竹吗?(没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下?既脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?略微、稍微的意思。

师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?

师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗?（出示大熊猫吃箭竹图课件）（生读）

师：他读得怎么样?(找生评价)你能试着读一下吗?(出示文字课件)（生读）

师：我似乎听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是津津有味还不够；

谁能再带上动作读一下？（生站起）你吃过甘蔗吗?（师指导朗读）

师：来，让我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!（鼓掌）

(2)、师：大熊猫的食量有多大呢?

师：我们这一带也有竹子，一篮子竹子有十千克吗?(没)那要多大一捆呢?(师生手势比画，让生体会大熊猫的食量很大)这么大一捆，从中你又体会到了什么?(板书贪吃)

师：这段话抓住了大熊猫吃箭竹的动作、神态，以及大熊猫的食量，具体写出了大熊猫的可爱，以及最喜欢吃箭竹的特点。请跟着老师的引导，把这一段齐读一遍：

大熊猫最喜欢吃箭竹

大熊猫先把这些竹子

大熊猫的食量一”

(3)接着谈，你喜欢它的哪个方面呢？找到了哪个句子?

●喝水的过程很有意思

哪儿最能体现大熊猫的贪喝呢?

●淘气

(6)谁还有找到的语句没有谈?

生：“它趁人们不在家……挂在树枝上”一你想说些什么?

生：大熊猫性情温和却又十分淘气，惹人生气却又那么可爱。

师：是呀，谁又忍心责怪它呢?齐读这句，共同体会下大熊猫淘气的性情(齐读)

师：大熊猫作为动物，有着偷吃食物这淘气的性情。而我们呢，能这样做吗?（不能!

三、总结升华

1、师：大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。我们来比较一下这两个句子。(课件出示课后作业2)

生一：第一句比较简单，第二旬比较具体；

生二：第句只写了大熊猫的可爱，第二句具体写了大熊猫可爱的原因

2、正是因为大熊猫的这些特点，被我国作为国礼赠送给一些友好国家，齐读第五段(齐读)。

四、拓展延伸

1、过渡：昨天课堂上，同学们对大熊猫充满了无限的好奇，提出了很多疑问，有些问题已经通过这节课对课文的学习得以解决，你还想知道那些有关大熊猫的知守？这里老师为你们制作了一个视频短片，大家先看看。（播放视频短片）

2、小结：学到这儿，你有没有什么想对同学、老师、家长说的？当然，也可以对大熊猫说点什么。

 五、布置作业(课件出示作业)

1、自主积累：（必做题）

(１)选自己喜欢的段落背诵

(２)把课文中优美的词句摘抄下来

2、根据自己的兴趣阅读或练笔：（选做题）

（1）阅读几篇写动物的作文。

（2）仔细观察你喜欢的一种动物，把它写下来

5、《猫》教学设计

 教学目标：

1、了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，树立保护动物的意识。

2、认识“熊、许”等13个生字，会写“四、爪”等7个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

 教学重难点：

1、培养学生有感情地朗读课文的能力，识字和写字。

2、在理解课文的基础上，用自己的话说一说大熊猫的外形特征。

 教学准备：

多媒体课件、大熊猫头饰。

 教学过程：

一、复习导入

1、（出示生字词）现在我们一起来复习一下生字词。

2、先开火车读，再全班读。

二、学习第二段。

1、现在我们打开书本p26，我们先听听录音读，你们可要认真听了，等一下就轮到你们读了。

2、全班齐读课文。

3、同学们都读得很棒，现在这里有一幅大熊猫的图片，你能给我们说说你看到的大熊猫是什么样子的呢？（出示图片，请学生说）

4、我们书上有一段文字是描写大熊猫的样子，你找到了吗？

5、谁来给我们读一读。（指名读）

6、大熊猫的样子可爱吗？那你们觉得他读出可爱的语气来吗？谁愿意再给我们读一读。

7、你们觉得哪个同学读得比较好呢？为什么？我们全班再来试试吧。

8、现在请看大屏幕，你能填一填吗？（指名填后全班读）

9、这里有两个词，你知道这两个词是什么形式的词语吗？（abb）你能仿照这个样子说一说吗？（出示另外的词语全班读）

10、现在我们用铅笔把书p27的大熊猫涂一涂，看看谁涂得又快又好，开始吧。

三、学习第三段。

1、大熊猫的样子不仅可爱逗人，而且它平时活动也特别有意思，我们赶紧去看看，有谁找到它平时是怎样活动的呢？（指名说）

2、原来大熊猫小时侯很（活泼）喜欢爬上爬下，而长大以后的大熊猫就（爱睡觉）。

3、你们喜欢小时侯的大熊猫还是喜欢长大以后的大熊猫呢？为什么？

4、长大以后的大熊猫不大爱活动，你从哪里看出来的呢？

5、你能给我们读一读这句话吗？/再请一个同学来读一读，读出大熊猫懒洋洋的感觉。

6、现在我们请一个同学到这里来表演一下大熊猫，谁愿意来试一试？

四、学习第四段。

1、你们看，多么有趣可爱的大熊猫啊！如果大熊猫来到我们的课室里，我们用什么来招待它呢？（竹叶、竹笋）

2、对，大熊猫最喜欢吃竹叶和竹笋，看，它吃得多香啊！（出示图片）

3、我们书中第四段也有说到，现在我们男女同学比赛读一读这一段吧！

4、都读得不错，全班再来一遍吧。现在我们一齐去看看大熊猫是怎样吃食物的。

五、学习第一段。

1、多么可爱的大熊猫啊！你们喜欢它吗？

2、作者跟你们一样喜欢它，我们看看第一段是怎样说的？谁来给我们读读。

3、大熊猫的样子是（最可爱的），谁再来读一读这一段。

4、要突出“最可爱”，全班一起来读读吧！

六、延伸教育。

1、动物是我们的朋友，在我国辽阔的土地上生活着各种各样的珍奇动物。它们的数量少，比较珍贵，我们就把它们叫做珍奇动物。特别是大熊猫，它是我国的国宝，数量十分稀少，属于国家一类保护动物。

2、对于这些珍奇的动物，我们应该怎样对待它们呢？

七、拓展。

1、假如让你当一名动物园解说员，你会怎么向大家介绍我国的国宝大熊猫呢？

2、谁来试试呢？

6、《猫》教学设计

 教学目标：

一、知识与技能

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法

1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

 教学重点、难点：

1、体会大猫性格古怪的特点；

2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

 教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》

二、重点研读，感受猫性格古怪的特点

（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：

老实贪玩尽职

可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

（淘气）胆小勇猛

（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：

①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

②朗读句子，读出猫的贪玩。

（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

①你能从黑板上圈出一个词语吗？

②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。

试着说说古怪的意思

三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

（二）感受猫的可爱

①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。

④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。

四、拓展延伸

（一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜荒只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？

（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

7、《猫》教学设计

一、 本内容在教材中的地位与作用

《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到十分重要的作用。

二、 教学目标及重难点

教学目标：

1、 了解大熊猫的外形特征及生活习性。

2、 产生喜爱大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。

3、 认识本课9个生字。

教学重点是：

认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。

教学难点是：

在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。

三、设计理念

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生特的感受、体验和理解。

四、学情分析

一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。

五、教法与学法

教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习，使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。

六、 教学流程

本节教学分四个环节。

（一）谜语导入，激发兴趣。

兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《大熊猫》。

这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学习的兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

学文伊始要求学生采用自己喜欢的方式读文，使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。

这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深入细致的学习课文。

（三）再读课文，朗读感悟。

1、 读文识字，扫清障碍。

学习、认识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一一清除。随机板书生字，学习生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分学生已经认识生字，接下来我采用一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生的相应配合，从而完成生字的学习。

2、 细致读文，深入理解。

解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。

接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我铭家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！

3、 巩固练习，检验效果。

在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，

让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会总结全文，并学会根据一定的模式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。

（四）总结延伸，课外拓展。

通过两个作业：

作业1 画一张大熊猫的画。

作业2 再读一篇有关大熊猫的文章。

将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。

七、预期目标

这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要爱护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意识。达到了课前预期的目标。

8、《猫》教学设计

 教学目标：

1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

 教学重难点：了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

 教学准备：教学课件

一、谈话导入，播放课件，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2.（放课件）生欣赏。

3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章《猫》。板书课题：猫

师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

二、初读课文，质疑问难，梳理重点

1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

2.学生读书，教师巡回指导

3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

生提问题，师梳理如下重点问题：

生1：为什么说大猫的性格古怪？

生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

生3；为什么说小猫更可爱？

生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？

生6：屏息凝神是一种怎样的状态？

师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

三、解决重点，品读佳句，体会思想

（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）

师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

贪玩尽职

大猫

胆小勇猛。

师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪

生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）

师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

（二）解决问题3

师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？

生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）

生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！

（三）解决问题4

师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？

生：没有。

师：从哪看出？

生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”

（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）

师：怎样理解这句话？为什么不生气？

生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）

生练习读，然后老师指名读。

师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）

师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。

（四）解决问题5.6

师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。

学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（放课件）

师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。

生2：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。

生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！

师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）

生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。

师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？

学生说体会。

生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。

生2：老舍很喜欢猫。

生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。

师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。

师生共同评出获奖者。

师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。

师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？

请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。

师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！

生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。

师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。

生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！

师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？

生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。

师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。

生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！

四、学生自留作业，发挥创新意识。

师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？

生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。

生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。

生3：我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。

生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）

生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。

生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）

师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标！

9、《猫》教学设计

教学目标：

1、认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、侯、活、喜、爪、皮、呼”14个生字；会写“巴、爪、皮、双、许、动、全、黑”8个生字，学习三个新部首：“言字旁、人字头、四点底”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。

教学重点、难点：

重点：、1、认准14个生字，正确书写8个生字。

2、指导学生朗读课文。

难点：、朗读中感受大熊猫的可爱。

课前准备：、生字卡片、教学挂图、小黑板

课时安排：、两课时

第一个课时

课时目标：

1、认识“物、数、胖”等14个生字，会写“巴、爪”等8个生字。

2、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、谜语激趣

2、板书课题大熊猫，齐读课题。

3、学生自由发言：看到大熊猫你想说什么？、[此举在于发展学生的语言，同时激发学生对大熊猫的情感，为后面的学习打下基础。

导入：我们今天要学的就守于大熊猫的课文，课文中介绍了什么内容呢？那就让我们一起读课文吧！

二、初读课文，认识生字，读通全文

1、借助汉语拼音自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用适合自己的方法认会。（看生字表、看查字表，问同学、老师）要求：读准字音。

2、同桌合作学习生字。

3、出示词语（小黑板）（1）自渎、（2）齐读、（3）指名读

检查识字情况：、老师抽读生字卡片，指名读，开火车读或游戏读

三、再读课文，整体感知：

1数一数课文共有几个自然段，了解每个自然段的内容。

（学生读后交流，师做恰当的引导或订正。）

2通过朗读，你知道了什么？指导朗读

3有感情朗读全文。

四、寓学于练：

1、口头填空：

大熊猫小时候很_____________，喜欢_____________，像个___________。长大后不大爱______________，爱_____________。

2、读一读，说一说：

大熊猫走来走去找东西吃，

小鸟在风雨中__来__去，迷了路。

小鱼在水中__来__去做游戏。

小狗在院子里__来__去，找骨头吃。

五、指导写字

板书设计

样子（很可爱）

7、大熊猫、小（很活泼）

大（爱睡觉）

爱吃（竹子、竹笋）

10、《猫》教学设计

教学目标：

通过听赏童声合唱动画片《猫淘气三千问》的主题歌，感受歌曲生动、明快朝气蓬勃的音乐情绪。表现出蓝猫爱想、爱问、爱动脑的探究精神。

教学重点：感受歌曲生动、明快、朝气蓬勃和积极向上的情绪。

教学难点：能听辨出歌曲的演唱形式。

教具准备：节奏卡片，球，星星贴纸，打击乐器，多媒体课件

教学过程：

一、组织教学：

1、听《小星星变奏曲》带领学生律动进教室。

2、游戏：

（1）、《捉迷藏》（复习d r m）

（2）、《传球游戏》（用已学d r m即兴创编）

（3）、律动《跑跳步》

说明：复习巩固上界课内容，同时让学生在富有情趣的音乐活动中进行知识与技能的训练。

二、欣赏《猫淘气三千问》

1、欣赏歌曲，揭示课题。

2、播放歌曲MTV学生视听结合（激发兴趣）。

3、播放歌曲MTV，引出结尾合唱部分。

（1）、有感情地跟读歌词。

（2）、跟琴慢唱，找出不同地方。

（3）、体会歌词的含义，用歌声表达出积极向上的情绪。

（4）、引出演唱形式——合唱。

（5）、加进动作，表演合唱。

4、播放歌曲音乐，引出领唱。

5、教师有感情地范唱领唱部分，引出领唱歌词。

（2）、加进肢体语言朗读歌词。

（3）、加进小乐器，朗读歌词。

6、播放歌曲MTV开始部分，引出开始合唱部分。

（1）、跟读歌词。

（2）、根据歌词即兴创编动作。

7、播放MTV，总体表演。

说明：通过七遍不同的听赏活动，激发学生情感，在生动明快的音乐声中，在讨论交流的评价中，让学生快乐地学习音乐知识，并在活动中充分发挥学生的主体作用，在体验、探究、合作中培养学生的表现力和创造力。

三、机动（复习与拓展）

1、复习《摇篮》（指导学生运用已学领唱与合唱的演唱形式演唱）

2、教师示范创编（画面提示）

3、引发学生联想再创作。

四、师生告别，学生回教室。

11、《猫》教学设计

 【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

 【教学重难点】

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

 【教学准备】

搜集有关猫的资料。

 【课时安排】

2课时。

 【教学过程】

 第一课时

 一、导入

1、出示挂图。

2、认识猫：

家猫、波斯猫。

3、学生介绍猫。

4、师予以归纳：

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

 二、学习生字词

1、自学生字词后出示生字卡读、记。

2、形近字练习：

虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

 三、学习课文

1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2、每个自然段都写了猫的什么特点?

 四、学习第4自然段

1、自学第4自然段：

读懂什么就说什么?

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2、归纳引导：

⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：

这是一只__________________

⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

生气勃勃、天真可爱

⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

(喜欢、喜爱)

⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意：

读出喜欢的感情。

 五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

 六、布置作业

1、抄写词语。

2、完成思考练习第1题。

 第二课时

 一、复习导入

1、听写巩固词语：

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：

小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

3、今天我们来学习长大了的猫。

 二、讲读第1～3自然段

1、讲读第1自然段：

⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

学生汇报。

(师相机辅导)

⑶ 师肯定引导：

对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

(又老实又贪玩)

继续汇报。

⑷ 师引导：

说得对，现在大家再读一读这些句子。

⑸ 解词：

谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的'古怪性格：

大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 师相机板书：

又( )又( )又( )

⑻ 这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

2、自读第2自然段：

⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

(第一句话)

⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

(5分钟自学，讨论)

⑶ 评讲：

读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：

文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

师归纳引导：

大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

(古怪)

⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

3、立学第3自然段：

⑴ 总结前两段的学习方法，迁移立学第3自然段。

⑵ 师检查辅导：

① 找一对反义词：

害怕──勇猛

② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

 三、小结

这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。

四、布置作业

完成课后2、3题。

 【板书设计】

15 猫

老实、贪玩、尽职

一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

12、《猫》教学设计

一、教学要求：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

二、教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

三、教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

四、教学准备：

搜集有关猫的图片资料

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2、揭题：猫（读题）

3、简介老舍

二、初读课文，初步了解课文内容，

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

2、指名读，交流。

①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、精读“古怪”，体会情感

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

读出句子语气。

3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

4、朗读第一段，体会猫的古怪。

5、体会可爱

①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

②挑战朗读，评议。全班齐读。

四、总结并朗读全文

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、默写词语。

第二课时

一、复习导入

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“--”划出有关语句。）

2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

凭谁呼唤，它也不肯回来。

3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在--它贪玩在--它尽职在

13、《猫》教学设计

教学目标：

一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。

二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。

三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。

教学过程：

一、创设情境，铺设情感。

这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱;学习《雪猴》●情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。

二、用心读文，整体感知。

1.读文解难：

用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。

(通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。)

2.初授容：

你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?

(学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。)

3.理清脉络：

老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。

文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?

(学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。)

三、情趣激发，自选内容。

两部分中，同学们想先学哪部分?

(自由选择，统一想法学习“小猫”部分。)

四、品读想像，情感共融。

1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?

2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)

3.小组交流。

4.品读想像，激发学生爱猫之情。

①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

②小猫抱着花枝打秋千的情景。

5.欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。

①出示“养花”片断，谈谈感受。

“养花”片断我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!

②对课文此部分中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)

③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?

6.师生共读此段。

7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?

(学生小结：仔细观察，充满爱心。)

五、欣赏精品，激励共鸣。

1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗?

2.其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

3.课后观察一种小动物，写一篇观察日记。

14、《猫》教学设计

教学重点：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教法：对话法情境法

学法：默读法圈点勾画法

课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课了解作者

二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

1、用一句话概括文章内容。

2、作者一共养了几只猫？

3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

5、这几只猫的结局怎样？

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

第二部分：3一 14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

第三部分：15一34段 写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？

四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

5、我的怀疑是正确的吗？

事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？

教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

七：板书设计

猫

郑振铎

应该善待生命、关爱弱小

不要主观臆断、妄下断语

第二课时

一、导入课文

作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

四、板书设计：

猫

郑振铎

语言之妙结构之巧

15、《猫》教学设计

 教学目标：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。

4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。

 教学重点：

概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

 教学难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

 课时安排：

1课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。

（板书课题、作者）

二、整体感知

1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。

2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一”的表格。

要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。

三、细读课文

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？

明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。

2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜荒只猫？用下面句式说说：

我喜欢第___只猫，因为它________，我从______________（语句）看出来的。

【学生的答案可能有：

A“三妹常常的.，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比较。

（写出了小猫玩耍时的活泼可爱，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）】

教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

四、质疑探究，理解主旨。

1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？

2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。

3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。

明确：

1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”

第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。

2、朗读17—34自然段，思考：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

明确：

（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

（2）追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）

（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。

3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。

（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

（3）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要为人着想，不能损人利己。

五、课堂总结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。

六、延伸迁移

我们应该以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片）

七、布置作业。

1、完成基训

2、预习下一课

 板书：

16、猫

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

16、《猫》教学设计

一、设计思想：

力求突出课文所蕴含的人文精神--作者对小动物的喜爱之情。人爱猫，猫亲人的美好情感。突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

二、教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论逝怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

三、学情分析：

本文结构完整，层次分明，言浅显易懂，优美朴实。对已经有一定阅读能力的四年级学生来说可以放手让学生在充分朗读的情况下，自主分析、研究、感受。

四、课前准备：

学生：预习课文

教师：查阅相关资料、教学课件。

五、教学策略与手段：

通过引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，

六、教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过抓重点词句，理解大猫的性格，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。感受作者对生活的热爱之情。

4、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

七、重点难点：重点：体会猫的性格特点和可爱

难点：体会作者对猫的喜爱。

八、教学过程：

一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

揭示课题，介绍作者：

1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。板书：猫

2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春（板书），又叫舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、自学课文。

小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（有读不通的多读几遍）（学生初读）

出示词语：尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异

温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

检查词语：正音，

（1）请一个同学能把它们读一遍，

（2）请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍

（3）齐读词语。

（4）请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改

（5）讲解多音字：的、了、闷、和、折

这篇课文中，写了哪些猫？

生：（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友每一小组一个自然段，再读一遍。找一找你找到了（怎样）的猫。抓住重点词语。

生：老实、贪玩、尽职、勇猛、胆小、可爱

三、讲读课文。

1、结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

2．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

3．比较读

这两种句式语气有什么不同？

①说它老实吧②它很老实

①说它贪玩吧②它很贪玩

4．根据板书指点：说它老实，它试，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

5．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

6．继续读，在第2自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲解这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

要点：

（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同，丰富多腔，变化多端，粗细各异。

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

7．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

8、现在我们来看整个的第一段，写大猫的性格，分了哪几层来写。（三层：各是3个自然段）

9、回顾板书：第3自然段进一步写出猫的性格。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）

10．用上关联词语把它们联接起来。“既……又……”“虽……但更多的是……”

11．现在我们来看整个的第一段，写大猫的性格，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。

这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答，在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）

为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）

12、根据板书和有关词语回顾复述1、2、3自然段。

师：只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

17、《猫》教学设计

教学要求：

1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

5．背诵课文第4节。

教学重点和难点：学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的'性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭题

1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2．揭题：猫（读题）

二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

1．自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

2．指名读，交流。

①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；2、家默词语。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。

2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可

（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在xx，它贪玩在xx，它尽职在xx。

4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它xx。（师指板书）

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3．交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c．丰富多腔地叫唤

d．给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么未了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4．小结：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2．交流：

①词语：

更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛……枝折花落。

板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞

院子里花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习

1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3．造句。

四、布置作业

1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

18、《猫》教学设计

教学目标：

一、知识与能力：

1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

第一教时

教学目标

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

教学流程

、揭示课题，介绍作者：

1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

2、指名说。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：

１、请同学打开课本，自学课文：

a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

２、检查自学：

⑴.字词

在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

３、理解课文内容

课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生交流，作“｜｜”记号。

Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

第二段又讲了什么？（小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。

Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说生自己站起来自由说）

你更喜荒种猫？

三、研读第二段（小猫）

1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流

（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

4、指导朗读

讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

再带着对小猫的喜爱之情读读。

现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

6、小结

为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）

四、延伸作业

1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

《猫》教学反思

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

得：

1.在教学中力求体现性，平等性，创设了轻松愉快，平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。

失：

1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

2.导入介绍作者时时间花费过多。

3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

这节课后我的感想也很多，课程中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。