​儿歌《太阳和月亮》教学反思

儿歌《太阳和月亮》教学反思

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王静雅《太阳和月亮》这首儿歌里面包含了两个对立的元素，即 “白天和黑夜”。鲜明的反差对撞出一种趣味性，能直接地刺激幼儿的感知。因此，我把“感受诗歌中，体验诗歌带来的不同意境”作为本次活动的一个目标，重在幼儿对诗歌中所包含的不同情境的感知和体验。

这首诗歌琅琅上口，非常适宜小班幼儿来学习。同时诗歌语句简单，语言有节奏感，因此我试图通过让幼儿在对儿歌的欣赏和简单的创编中体会文学作品的情趣，于是便产生了活动的第三个目标，也是本次语言活动的难点——“尝试根据已有经验进行仿编，用‘xx醒来了’、‘xx睡着了’句式表达”。

为了让幼儿直观地感知“真热闹”与“静悄悄”的氛围，我在一稿中设计了这样一个环节：教师播放不同的音乐，幼儿来做游戏。太阳出来了，幼儿就和旁边的好朋友亲亲抱抱拍拍手，做游戏；月亮出来了，幼儿就闭起眼睛来休息。但是经过第一次试教后，我的指导老师——俞娇老师认为小班幼儿注意力容易分散，在经过这个小游戏后，他们可能会无法静下心来学习诗歌。在经过俞老师的点拨后，我将此环节改为依次欣赏代表不同情境的两段音乐，让幼儿直观感知热闹与宁静的氛围。这样一来，不仅依然能起到感知诗歌包含不同意境的作用，而且避免了幼儿无法沉心学习诗歌的可能性。

在仿编环节，我用了即兴画图这个方式激发幼儿自由仿编的激情。当幼儿看到自己的回答能被老师认可，并以绘画形式展现出来时，他们会有一种成就感，并且积极性更加高涨。但有一点遗憾的是，我在引导幼儿回答时忽略了——幼儿很容易被同伴的答案影响，当有一个幼儿的答案是某个动物时，其他幼儿便会跳进“动物的怪圈”里，跟着一起说出其他的动物，而没想到还有植物等其他生物也会醒来。教师应该在提问时有意识地进行引导，便可避免这种情况了。

总体来说，我认为本次活动是基本成功的，幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展。语言教学应该是从幼儿的生活经验和已有知识背景出发，为他们提供充分的文学活动素材和交流的机会。我首先让幼儿直观感受两种意境，同时为幼儿准备了足够多的材料，让幼儿根据图卡来认知“太阳出来了有谁醒来了”，“月亮出来了谁睡着了”；仿编并绘制新诗更让幼儿的情绪达到了高潮，从而激发了幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。

通过此次的教学方案设计、课堂教学展示、课后反思教学，让我有了很多不一样的体会。我相信在不断的学习、探索、实践、反思的过程中，通过量的累积，我的教学能力能够产生质的飞跃！