​笋芽儿教学设计一等奖

笋芽儿教学设计一等奖

1、笋芽儿教案

二年级语文下《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。今天语文网小编给大家收集整理了笋芽儿教案。笋芽儿教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

笋芽儿教案由小编整理，仅供参考：

【学习目标】

1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精

神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学过程】

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的生长经历

愿意当可爱的笋芽吗?

咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

全班评画，老师板画。

指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?

2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：

展示读书，老师板画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

以上就是小编分享的笋芽儿教案的全部内容，同学们是否从笋芽儿身上得到勇于锻炼,冲破阻碍,茁壮成长的启迪呢?

2、笋芽儿教学设计

 【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

【学习目标】

１、认识１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片等。

 【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

 【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）

三、朗读感悟

１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的`感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

３、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

你想长大吗？为什么？

二、找外因，随机指导朗读

１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

２、生汇报：

（随学生回答而教学）

⑴ 春雨姑娘：

① “沙沙沙……来啦！”

指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

指名读──女生读──全班齐读本段。

② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

（理解“滋润”）

是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵ 雷公公：

“轰隆隆！……笋芽儿！”

（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶ 太阳公公：

“太阳公公照射着她，温暖着她……”

生读──读得再暖和些──再指名读。

３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

生讲。

是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。

（有困难的学生可以选择一句话来讲）

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）

三、探究内因

１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？

（自己）

是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

２、生找。

３、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。

⑶ 笋芽儿……衣服。

（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”

这句话中你感受到了什么？

（引导体会“自豪”）

齐读。

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。

引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

五、作业布置

１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

２、可组织一次辩论会：

以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题

３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

3、笋芽儿教学设计

课题

笋芽儿

学科

语文

设计者

寇微

课型

群文阅读

课时

1课时

三维目标

1.读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。

2.运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。

3.体会笋芽儿奋发向上的精神。

重点

难点

体会这篇文章的写作方法。

运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。

核心问题

笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？

这篇文章写法上的特点是什么?

生活链接

介绍竹子和竹笋。

策略与方法

创设情境——提出问题

大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。

今天我们要阅读的文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的读法。

自主合作——探究问题

一、初读课文：请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助。（生自由读）

汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？

二、过渡：读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文：想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读。）

生默读，画句子，练读。

汇报：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读。（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊）

1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”

体会“撒娇”，结合生活实际体会。

过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？

2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？

当（）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。

可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上

带着这样的感受，再读这句话。（齐读）

还有其他语句要交流的吗？

3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）

三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法，很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爱之情。

应用拓展——读写结合

回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章。

请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇，也可以阅读两篇，仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报。

总结：听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！

板书设计——思维构建

锦囊四:读懂文章的方法

一读：读准字音，理解词意；

二品：了解大意，体会情感；

三悟：学习写法，积累运用。

语文园地一

我爱阅读

春雨

雷公公笋芽儿奋发向上

太阳

竹子妈妈

拟人化手法

反思

自我反思——优化提升

本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。

4、笋芽儿教学设计

《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了笋芽儿教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

笋芽儿教学设计由小编整理，仅供参考：

学习目标

①认识“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课前准备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②老师准备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时

初读课文，学习生字

①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

③同桌交流认记生字的方法。

④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

a. 让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻香：扭

边音：唠

b. 老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)

c. 学生自记生字。

d. 老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

e. 老师让学生朗读生字集中的段落(第2、7段)，了解生字认读的情况。

⑤书写字词

a. 观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

b. 鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。(课件演示)

c. 学生书写这三个字。

d. 老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

e. 学生读词学写。

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

②老师检查朗读情况。

练习(复习巩固生字)

①给带点的字选择正确的读音。

笋芽(sǔn shǔn)山冈(gāng gǎng)扭动(liǔniǔ)

钻出(zuān zhuān)唠叨(lāo náo)滋润(zhī zī)

②用生字口头词语。

第二课时

默读课文，了解内容

①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思考，细读领会

①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的?

②他们是怎样呼唤笋芽儿的?找到这些句子读一读。

(春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……;轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……)

③你从他们的呼唤中体会到什么?

④笋芽儿醒了以后是怎么做的?

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。(可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受)

⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?(鼓励学生谈自己的体会)

朗读表演，加深印象

①让我们一起有感情地朗读4—6段。

②老师朗读，学生自由表演。

读最后一个段落，谈体会

①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么?(可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护)

②学生回答，谈感觉。

(重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思)

启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么?鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

积累扩展

①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

以上就是小编分享的笋芽儿教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

5、笋芽儿教学设计

一、教学目标：

1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。

2．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。。

3．使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长，初步培养学生自强自立的意识。

二、教学重难点：

初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。

教学难点：体会笋芽儿的思想感情的变化，初步培养学生学生自强自立的意识。

三、教学准备：

教学cai课件

四、教学过程：

（一）、复习检查，引入课文的精读。

师：笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最后一句，齐读。）她为什么要自豪地喊呢？带着问题来学习课文。

师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤？（春雨姑娘）

（二）、学习课文的第一段

（1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？

（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？

（温柔、关心、声音要稍低些）然后齐读。

（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话）

师：“谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名

师：“那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）

师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。

（撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。

谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急切）于是她就……（央求妈妈）（理解“央求”。

想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？

（4）、笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急切到害怕）

师：竹妈妈说了什么话，让他感到害怕了呢？读读竹妈妈的话

（担心、害怕、声音要粗些、快些）指导齐读。

（5）、师：从哪儿看出他很害怕，找到课文读读说说。（课件出示）

（从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很害怕。）

理解省略号的作用。

（有表情地读课文读读这一句）

（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

（三）学习课文第二段。

（1）、笋芽儿听了谁的呼唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示：

雷声阵阵）

（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话）

“沉不住气”什么意思？（不能保持镇定了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略）

（3）指导朗读。

（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话

师：第二段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（勇敢、急切、坚决）；

（四）、学习课文第三段。

（1）课件演示（春天美好的景色）

师：课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？为什么？（简笔画，板书“钻”）

学生展开讨论

总结：“钻”突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。

师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿勇敢坚决地向上钻，终于钻出了地面，他多么高兴。成功后的喜悦、激动）

这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚强、不屈不挠。

（2）、笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示）

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

笋芽儿经过阳光照耀，雨露滋润，终于长成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做自豪的小竹子，来喊喊。（齐读）

（3）师：现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？

自由发言

（4）、指导背诵。（借助课件背诵）

自由背诵

会背的同学站起来背诵

（五）、感情朗读，角色表演。

春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）

6、笋芽儿教学设计

二年级语文下《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。今天语文网小编给大家收集整理了笋芽儿教案设计。笋芽儿教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

笋芽儿教案设计由小编整理，仅供参考：

笋芽儿

【教材分析】

1.课文简说。

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过。启迪学生要勇于锻炼，冲破阻碍，茁壮成长。

全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段。出土之前，笋芽儿只是“撒娇”“央求”“害怕”，而后是不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长，表现了她有一种向上的精神。当然，笋芽儿的成长除了自己的积极向上，不断努力之外，还要感谢许多人的帮助：春雨姑娘呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→春雨姐姐滋润→太阳公公照耀。

文章和前一课《小溪流的歌》有相似之处，教师要善于帮助学生建立文章之间的联系。

2.词句解析。

①笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

②笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

两句话中都有“扭动着身子”，但是它们表达的意思不一样。第一处“扭动着身子”的动作，可以联系笋芽儿撒娇时说的话“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”来理解，写出了笋芽儿还留恋地下，还不想钻出地面;而第二处“扭动着身子”，可以联系笋芽儿说的“我不怕，我要出去……”来理解，写出了这时的笋芽儿再也沉不住气了，它跃跃欲试，迫不及待地想一下子钻出地面。同样的描写，在不同的语言环境里，它表达的意思也是不尽相同的。

③沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”

春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。

这些句子描写的是春雨姑娘对笋芽儿的呼唤，采用了拟人的方法，形象生动又富有生气。文中还有雷公公、小草弟弟、太阳公公等拟人化的人物，阅读教学的过程中，可以采用角色朗读，帮助学生进入情境。

【学情分析】

【教学目标】

1.能根据要求独立预习课文，自主学习生字新词，继续学习整体感知课文。

2.有感情地朗读课后句子，体会词句表达的不同意思和情感。背诵课文最后三节。

3.知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养学生自强自立的意识。

(1)用“ ”表明基础性目标，用“ ”表明发展性目标;

(2)对教学目标作如下修正：

【预习要求】

1.给带点字注音。

撒娇( ) 爱抚( ) 强壮( ) 山冈( )

2.照样子，写象声词：

轰隆隆：

叽叽喳喳：

3.在括号里填上合适的词语。

( )的春雨 ( )的阳光

( )的笋芽儿 ( )的嗓音

4.读读课文，完成填空：

娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是( )给了笋芽儿的帮助分别是( )。从中你悟出了( )道理。

【教学过程】

第一课时



五、布置作业：

一、基础题：

1.有感情地朗读课文，抄写词语。

2.在括号内填上合适的序号。 ①设问 ②反问 ③拟人 ④比喻

(1)“谁在叫我呀?我还没睡醒呢!” ( )

(2)春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。( )

(3)春天来了，笋芽儿难道还怕冷吗? ( )

(4)隆隆的雷声就像重重擂响的大鼓。 ( )

二、选做题：用上以下句式来写一写春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿的支持，关心吧!想象他们会说什么?可以全部，可以选择一二个。

(1)春雨姑娘笑了，____着她，____着她，说：“ 。”

(2)雷公公____着她，说：“ 。”

(3)小草弟弟____着她，说：“ 。”

(3)太阳公公笑了，____着她，____着她，说：“ 。”

第二课时

 四、布置作业

一、基础题：

1.摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流。

2.背诵课文最后三小节。

3.写出下列省略号分别起什么作用。

(1)“我不怕，我要出去……”( )

(2)桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……( )

(3)“那……我还是呆在这儿吧。”( )

二、选做题(选择一题写一写)：

1.笋芽儿钻出地面，看到桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……笋芽儿还会看到什么或听到什么?请发挥想象写一写。

2.桃花对笋芽儿说：“ 。”

我想对笋芽儿说：“ 。”

以上就是小编分享的笋芽儿教案设计的全部内容，同学们是否从笋芽儿身上得到勇于锻炼,冲破阻碍,茁壮成长的启迪呢?

7、笋芽儿教学设计

【学习目标】

１、认识１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

（出示笋芽儿图）

这就是笋芽儿。

（出示竹子图）

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文：

注意读准字音。

２、出示生字，再读课文：

认读生字，识记字形。

３、把生字读给同桌听：

互相帮助识记生字。

４、小组讨论：

交流识字方法，全班交流。

５、出示课文中出现的生词：

小组认读，全班扩词练习。

６、再读课文：

要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

１、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的？

２、小组讨论。

３、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

６、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：

向学生介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：

种子是怎样看到外面世界的？

【板书设计】

３笋芽儿

春雨雷公公呼唤

笋芽儿撒娇扭动钻我要赶快长大自豪

竹妈妈忙给穿唠叨别着凉

【课后反思】

１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。

３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

４、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。

8、笋芽儿教学设计

【片断：扩展运用】

１、老师示范引路：

春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

２、学生实践：

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。

如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，

笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”

春风笑盈盈，笑盈盈，

笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

３、作品展示：

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，如：

集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

9、笋芽儿教学设计

 教学目标：

1、会认本课14个生字，会写9个生字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

 教学重难点：

重点：课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

难点：本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

 教学准备：

本课的课件和教学挂图

 课时安排：

2课时

 教学过程

第一课时

一、情境导入

1、（课件展示竹林图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，看看茂密的竹林吧！说说你对竹林的印象。（学生看图，交流）

2、早春时节，你去过竹林里吗？竹林里有些什么？（竹笋）

今天，我们将要学习一篇有关竹笋的科学童话故事，（出示课题：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）（生读题，个别读，再齐读）

3、请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

4、（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

二、初读感知，学习生字

1、学生听课文录音，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

2、学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

3、同桌交流认记生字的方法。

4、老师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

⑴ 让学生当小老师，教读词语中的生字。

⑵ 老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

⑶ 学生自记生字。

⑷ 老师采取开火车的方法，检查学生认读情况。

⑸ 让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

三、朗读感悟

1、下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

翻开书自由读，不认识的字借助拼音读准，识记字形。学生自读，也可邀请伙伴一起读。

2、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（成长过程和得到的帮助）

3、读读找找，划一划：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？

4、课文读完了，小朋友，我们一起说说是谁在关心和帮助笋芽儿？笋芽儿表现怎样？ 学生读、说。

5、这么美的课文，你们愿意怎样读这篇课文？

学生自由展示读；分角色朗读；选择自己喜欢的片段读；表演读；师生分角色美读等。

四、启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

第二课时

一、复习

齐读课文，说说竹笋钻出地面需要哪些条件？ 学生读后回答问题。

二、读读画画

1、咱们通过读读书、画一画，把笋芽儿的成长过程记录下来吧。

（1）学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

（2）试着画出笋芽儿成长为竹子的过程，同桌交流“笋芽儿成长图”。

2、组织全班评画，指导朗读有关句子。

三、深入理解

1、齐读最后一个自然段，想想这一部分主要讲什么？在全文起什么作用？

学生齐读，回答问题。

2、你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？通过课文的学习，你明白了什么道理，从中受到什么启发？

四、写字教学

1、观察要写的汉字。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

3、学生书写汉字。

4、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

5、学生读词学写。

五、布置作业、积累扩展

抄写本课的生字

倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

10、笋芽儿教学设计

【学习目标】

１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【课前准备】

布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

【生字课件】

教学挂图、课文情景内容的课件。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文、学习生字

１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

３、同桌交流认记生字的方法。

４、反馈生字学习情况。

５、书写生字：

⑴轰、喊、冈：

①观察要写的三个汉字。

②鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

③学生书写着三个生字。

⑵出示要求会写的词语：

世界笋芽呼唤

提示学生一个一个的写。

二、读通课文

１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

２、检查朗读情况。

三、练习

１、给加粗的字选择正确的拼音：

笋芽sǔnshǔn山

冈gānggǎng

扭动liǔniǔ

钻出zuānzhuān

唠叨lāonáo

滋润zhīzī

２、用生字口头组词。

第二课时

一、默读课文，了解内容

１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

２、学生提问。

３、师生共同解决提出问题。

二、引导思考，细读领会

１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

３、你从他们的呼唤中体会到了什么？

４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）

５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

（谈体会）

三、朗读表演，加深印象

有感情朗读４～６段。

四、读最后一个段落，谈体会

１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）

２、学生谈感受：

重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

五、启发思维，交流感受

如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

六、积累扩展

我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

指导学生积累本课自己喜欢的词句。

【课后记】

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

11、笋芽儿教学设计

笋芽儿教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的笋芽儿教学设计，希望能够帮助到大家。

【课前透视】

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

【教学目标】

１、会认１４个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重点】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

一、谜语导入

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？

（笋）

见过吗？

（出示笋的图片）

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

二、画面导入

（出示笋芽儿、竹子的画面）

认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

〖对话平台〗

一、自学

标：标出自然段的序号。

划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

读：读准字音，读通课文。

想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？

查；同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

二、交流

１、正音：

小老师领读；

开火车读；

按偏旁归类读；

扩词读；

同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤、揉、扭、钻、抚、辫。

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

三、感悟

１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解：

揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷分角色表演读课文前四自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

四、写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

１、把自己积累的好词佳句读给大家听。

２、分组竞赛读文。

二、朗读

１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

２、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）

师生共同感悟春光的美好。

３、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

１、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

２、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的.个性化、多元化。

四、表演

１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

１、学习写“冈、世界、轰”四个字：

教师重点指导：

“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

２、学生练习书写，组内互相评价：

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

３、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

【伴教锦囊】

〖相关链接〗

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

２、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是

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石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一 。

〖阅读在线〗

一粒种子

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！

12、笋芽儿教学反思

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过“三个永远”展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。

当然，做为一个新手，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及师傅给我的一些想法，我反思了以下几点不足：

1、自身缺乏自信与激情

语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。它告诉我们当教学心态与课文情感同步以后，教师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教导我。这是我一直以来所缺乏的，虽然师傅说我有些进步，给予我鼓励。但对于这节充满激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力量去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。

2、缺乏灵活的教育机智

教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的`体现。由于我的经验不足，在教学感悟参议员傲慢的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有给予示范，不仅浪费了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最后一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽略了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆匆的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。

3、细节处引导处理不足

细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点着急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡。同时，没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性，而是被教师牵着鼻子走的意味。

“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。

13、笋芽儿教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于笋芽儿_ 教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

笋芽儿_ 教学设计之五

第一课时

教学重点：初步阅读课文

教学难点：掌握生字新词

教学目标：

1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

教学过程：

一、提示课题，导入新课

读题。说说笋芽儿是什么？

二、范读课文。

思考这篇课文主要讲什么事？

三、自读课文，学习生字词。

（读的时候注意语气）

四、检查自学

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

五、再读课文，给课文分段。

1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段，说说段意。

六、作业

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时

教学目标：

1、能根据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学重点：同目标2

教学难点：复述课文

教学过程：

一、学习第一段

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3、指导朗读。（练读、朗读）

二、学习第二段

1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。（练读、朗读）

5、分角色朗读。

三、学习第三段

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）

3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。

4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

5、指导朗读

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

她为什么感到自豪？

6、指导背诵。

四、总结全文，揭示意义

1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

2、说说这则童话对你有什么启发？

五、尝试复述

六、作业

1、作业本第4、5题

2、有感情地朗读。

第三课时

教学目标：

1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

3、进行词句训练。

教学重难点：复述课文

教学过程：

一、有感情地朗读全文

1、自由有感情地朗读全文。

2、指名读、评议。

3、分角色朗读。

二、练习复述

1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

2、指名复述、评议。

3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

4、同桌复述。

三、初步了解省略号的用法。

1、找出文中有省略号的句子。

2、讨论用法。

（1）表示声音断断续续。

（2）表示说话未完。

（3）表示重复词或或列举事物的省略。

四、听写词语。

五、作业

1、作业本第6题。

2、熟读课文。

内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！

14、笋芽儿说课稿

二年级语文下《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。今天语文网小编为大家收集笋芽儿说课稿，这篇笋芽儿说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

笋芽儿说课稿由小编整理，仅供参考：

《笋芽儿》说课稿

一、说教材

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元中的第三篇课文，是一篇拟人体的童话散文，文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。在作者的妙笔下，有稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，嗓音粗重的雷公公和慈爱的竹妈妈，这些人物栩栩如生，活灵活现。春天来了，细雨沙沙，雷声阵阵，桃红柳绿，紫燕纷飞，阳光明媚，春雨姑娘低声唤醒沉睡的笋芽儿，雷公公高声呼唤伸着懒腰的笋芽儿，唠唠叨叨的竹妈妈关心着笋芽儿，温暖的太阳照射着笋芽儿，笋芽儿从沉睡到苏醒，从一个劲地向上钻到长成一株健壮的竹子，这篇文章绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

第一单元共有四篇课文，内容都与描写春天有关，这一单元的重点是在理解课文内容的基础上，能够运用朗读技巧表达课文的思想感情。因为有了前两课的训练，再加上这一课内容丰富，贴近生活，语言优美，情感充沛，所以，在课堂上，我着重引导学生朗读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，培养语感，做到朗读与理解感悟相结合，做到文道结合、读写结合，讲练结合，为第二单元的学习打好基础。

二、说学生

二年级的儿童具有一定的识字量，具备一定的识字写字能力，能借助拼音独立阅读，他们的注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势，具有睡觉、被唤醒、撒娇、高兴、穿衣服、盼望长大的生活体验，大部分学生见过竹子，但是见过笋芽儿的却很少。

三、说教学目标

我结合这篇课文的特点以及学生的实际情况，确定了以下三维教学目标：

1、知识与能力目标：会认14个生字，会写9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：通过多种层次、多种形式的朗读训练，让学生学会朗读的方法;通过学生多听多读多想，提高他们自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神;激发学生读童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课的教学重点是识字写字和练习朗读。

难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

四、说教法与学法

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，所以我确定了以下教法与学法：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生主动参与到课程中来。

2、运用形象、直观的教学手段，突出重点，突破难点。

3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，学生发言，小组讨论，全班交流，在学生个体感悟的基础上，实现班级优质资源的共享。

4、通过粗读、精读、赏读、分角色读、齐读等朗读训练，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化学生自身的综合素质。

五、说教学手段

在教学中采用电教手段，综合运用多媒体进行教学：

(一)看竹子生长录像：根据课文内容，让学生观看录像，既欣赏细雨蒙蒙、春雷轰轰、桃红柳绿、莺歌燕舞、春回大地、万物复苏的美景，也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋衣，最后长成修长挺直、健壮苍翠的竹子的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的熏陶 。

(二)听配乐课文朗读录音：通过听录音，使学生理解课文内容，体会“人物”感情，掌握朗读技巧。

(三)看图片，根据文本内容，配合教学进程，出示竹子四个生长阶段的图片，第一张是笋芽儿沉睡在黑糊糊的土里，第二张是笋芽儿一个劲地向上钻，第三张是笋芽儿终于钻出了地面，第四张是笋芽儿长成了健壮的竹子。

六、说教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，才能变被动学习为主动学习，变厌学为乐学。新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以我在导课时，运用多媒体播放竹子生长的录像，让学生说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿在不到两个月的时间内就能长成又高又直的竹子，这是多么神奇的事情啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题，引导学生好奇地走进文本。

(二)初读课文，整体感知。

学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

(三)学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生把不认识的字划出来，多读几遍。

接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

然后，小组讨论、全班交流识字的方法，并进行组词练习。

(四)多元阅读，以读代讲。

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

1、自由读文，读准字音，做到正确、流利，不丢字，不添字。

2、精读课文，理解内容，体会情感。

我通过质疑问难，启发学生思考，例如：春雨姑娘是怎样唤醒笋芽儿的?雷公公是怎样呼唤笋芽儿的?笋芽儿听了是怎样表现的?竹妈妈是怎样做的，怎样说的?笋芽儿钻出地面后看到了什么?她的心情如何?她说了什么?她在谁的帮助下长成了一棵健壮的竹子?她自豪地说了什么话?你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?文章中写到“笋芽儿一个劲地向上钻”，通过同义词对比，让学生体会“钻”这个词的丰富表现力。

3、听朗读示范，掌握朗读技巧。

低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的丰富情感，使朗读更有感染力。所以，在学生精读课文之后，我就播放配乐课文朗读录音。朗读示范语音标准，富有感情，学生一边听一边看书，既能对课文内容有更真切、更形象的美感体验，又能发现自己的朗读与示范朗读存在的差异。然后，我因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

4、分角色朗读，入情入境。

我启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、笋芽儿等不同角色的不同语气，读出笋芽儿“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，这里我不作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我就给予肯定和鼓励。在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学生在小组内分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，既能体会人物的思想感情，又能培养他们团结合作的精神。

5、配乐齐读，感悟语言。

学生经过自由读、精读、赏读、分角色表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，齐声朗读，实现情感与内容的统一，实现朗读与理解的融合，进而感悟语言文字的精妙。

七、说课堂作业

根据《新课程标准》的要求，二年级下学期的学生要能写自己想说的话，能写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，为了培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣，培养学生的语文实践能力，我安排学生写几句自己非常想说的话，或着用口头、图文等方式表达自己的观察所得。老师先示范，学生再实践，然后用自己喜欢的方式展示 “作品”，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

八、说课后作业

在课后，我设计了三项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、去书店或上网查阅有关笋芽儿的资料，或者在大自然中观察笋芽儿，画一组笋芽儿简笔画，并配上文字说明。

3、书写三遍生字。

以上就是小编分享的笋芽儿说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

15、笋芽儿教学设计

【课前透视】

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

【教学目标】

１、会认１４个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重点】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

一、谜语导入

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？

（笋）

见过吗？

（出示笋的图片）

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

二、画面导入

（出示笋芽儿、竹子的画面）

认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

〖对话平台〗

一、自学

标：标出自然段的序号。

划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

读：读准字音，读通课文。

想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？

查；同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

二、交流

１、正音：

小老师领读；

开火车读；

按偏旁归类读；

扩词读；

同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤、揉、扭、钻、抚、辫。

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

三、感悟

１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解：

揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷分角色表演读课文前四自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

四、写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

１、把自己积累的好词佳句读给大家听。

２、分组竞赛读文。

二、朗读

１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

２、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）

师生共同感悟春光的美好。

３、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

１、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

２、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

四、表演

１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

１、学习写“冈、世界、轰”四个字：

教师重点指导：

“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

２、学生练习书写，组内互相评价：

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

３、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

【伴教锦囊】

〖相关链接〗

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

２、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是

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石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一 。

〖阅读在线〗

一粒种子

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

“外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！

16、笋芽儿教学设计

【学习目标】

１、会认１４个字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【重点难点】

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

⑵揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

【课时安排】

２课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

１、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（出示笋芽儿图）

这就是笋芽儿。

（出示竹子图）

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

２、板书课题：

提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，自学课文

１、教师读课文，要求：

在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

２、自学记：

边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

读：读通、读准、读熟课文。

想：读懂了什么，还有什么不懂的。

３、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

１、指读课文，正音。

２、指读生字。

３、重点识字：

学生自学时记不熟的字。

４、同桌互读，打五角星。

５、读词：

春笋扭动呼唤漆黑油漆笋芽儿滋润

钻研爱抚唠叨辫子抚摩隆呼喊轰隆

山冈喊叫豪放豪迈世界揉一揉发芽

６、齐读课文。

四、再读课文

感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

五、指导写字

１、观察字的结构特点。

２、你要提醒同学什么？

３、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第二课时

一、复习检查

１、认读词语：

春笋呼唤漆黑油漆扭动发芽轰隆隆

钻研唠叨辫子抚摩爱抚滋润笋芽儿

山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊揉一揉

２、指读课文。

二、朗读感悟，角色表演

１、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

（相机指导朗读）

３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

４、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

５、小结。

三、指导书写

指导写口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

四、课外拓展

资料袋：

向学生介绍毛竹。

〖板书设计〗

笋芽儿

春雨春雷太阳

笋芽儿（娇嫩）──竹子（健壮）

17、笋芽儿教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

教学重点：初读课文

教学难点：掌握生字新词

教学过程：

一、提示课题，导入新课

读题。说说笋芽儿是什么？

二、范读课文。

思考这篇课文主要讲什么事？

三、自读课文，学习生字词。

（读的时候注意语气）

四、检查自学

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

五、再读课文，给课文分段。

1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段，说说段意。

六、作业

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时

教学目标：

1、能根据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学重点：同目标2

教学难点：复述课文

教学过程：

一、学习第一段

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3、指导朗读。（练读、朗读）

二、学习第二段

1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。（练读、朗读）

5、分角色朗读。

三、学习第三段

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）

3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。

4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

5、指导朗读

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

她为什么感到自豪？

6、指导背诵。

四、总结全文，揭示意义

1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

2、说说这则童话对你有什么启发？

五、尝试复述

六、作业

1、作业本第4、5题

2、有感情地朗读。

第三课时

教学目标：

1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

3、进行词句训练。

教学重难点：复述课文

教学过程：

一、有感情地朗读全文

1、自由有感情地朗读全文。

2、指名读、评议。

3、分角色朗读。

二、练习复述

1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

2、指名复述、评议。

3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

4、同桌复述。

三、初步了解省略号的用法。

1、找出文中有省略号的句子。

2、讨论用法。

（1）表示声音断断续续。

（2）表示说话未完。

（3）表示重复词或或列举事物的省略。

四、听写词语。

五、作业

1、作业本第6题。

板书设计：

7、笋芽儿

春雨 雷公公 小草

笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪

竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨

18、笋芽儿教学案例

二年级语文下《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。今天语文网小编给大家收集整理了笋芽儿教学案例。笋芽儿教学案例具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

笋芽儿教学案例由小编整理，仅供参考：

【案例前的思考】

从以人为本，立足学生发展的观念看，教学的目的已不再局限于传递、继承已有文化，习得一些基本知识、技能和社会伦理等，更重要的是让学生在教学活动中学会主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活运用。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是要变得更聪明。”因此，学生的智慧努力应该用在思考和研究上;学的过程应是师生双方探究性交流、对话的过程;教师的责任是引导学生进入探究之门，培养学生自主探究获取新知的意识和能力。

【背景】

本教学设计方案是根据义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第3课《笋芽儿》这篇课文所引发的关于专题研究型学习。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

【设计意图】

在了解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用互联网进行有关竹笋的生长、种类、历史、营养价值等方面文章的阅读，解决想要了解的问题，完成学习报告。

【活动目标】

1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣，对他人的帮助表示理解和感激。

2、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象

力、创造力和口语交际能力。

3、鼓励学生发问质疑，培养学生创新意识和创新精神。

4、学会主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活运用，培养学生自主探究获取新知的科学素养。

【学习成果】

通过上网阅读，解答了笋芽儿是如何生长的，笋芽儿有哪些种类等一系列问题;

通过完成学习报告，培养了高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;

通过在BBS上发帖阐述自己研究的方向和方法，进行了具有创意的工作;

通过在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养了自我评价能力。

【案例描述】

一、生本对话──在文本中诗意栖居

1、初读课文，多元对话：

学生借助原有知识、能力基础自读课文，然后小小组交流读懂了些什么，每组推派一代表归纳整理后在全班发言。学生认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

(引导学生把自己与文本接触后的最本原、最原始的，没有受到过任何影响的感受谈出来。)

2、演读课文，倾心对话：

根据个体喜好演读课文，看看在故事的描述中，哪些词、句比较喜欢，比较欣赏，体会角色的情感世界，说说自己的解读。

(深入角色，朗读文章对话，体会角色的情感世界。)

3、引导想象，补充对话：

学生在稍作努力的品读中，积累好词佳句，想象笋芽儿长成一株健壮的竹子后的自豪心理，谈谈自己的想法。

(深入研读最后一段，想象笋芽儿的心理活动，升华情感。)

4、拓展延伸，多向对话：

带着问题研读课文，经受人文熏陶。

(跳出文本，以读者的身份审视文本，进行理性思考，引导学生与笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、妈妈进行多向对话，从而产生多元化的理解与感悟。)

(通过与文本四次亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间的有机融通，使我们的语文课堂真正成为学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。)

5、交流自主学习笔记，包括自己在课文摘录的好词佳句。

6、学生自主提问：谈谈自己还想了解哪些关于竹笋的知识。

7、组内讨论问题，解决不了的发布在BBS讨论区，并说说这节课打算用什么方法研究问题。

(小组讨论、上网阅读、询问老师等等。)

(鼓励学生质疑发问，把学生看作教学“资源”的重要构成和生成者，使课堂的人际变得和谐，学生的心灵放松，情感释放，思维活跃，想象放飞，构成生命的课堂。)

二、小组协作 专题探究式学习

1、准备阶段：

⑴ 了解主题网站的大致内容：

师把专题网站的主要栏目介绍给学生，以便学生确定阅读研究的内容。

⑵ 指导学习报告的填写方法。

⑶ 学习评价标准，来指导完成学习报告。

评价标准对学生的学习过程做了具体的指导，学生学习时做过程评价会帮助他们更好的完成学习任务。

2、协作学习：

⑴ 学生利用主题网站中丰富资源进行主题探究式学习，摘录关键词、句、段或图片，打出自己的观点或学习感受来完成网站中的研究报告。

⑵ 教师深入学习小组个别指导，解决学生遇到的具体问题。

⑶ 完成学习报告的小组互相观摩学习并修改完善小组的学习报告。

3、交流汇报：

⑴ 同学推荐小组汇报学习报告：

汇报学习者、研究的问题、研究方式、研究成果和自我评价表，说说加星或减星的理由。

⑵ 全班评议，教师总结。

⑶ 未汇报的组把研究成果回复到BBS讨论区的问题下。

4、总结升华：

欣赏网站上的有关竹笋的记录片，在BBS上留下学习自己的见解、收获。

5、课后延伸：

把自己通过网络所了解到的知识做成演示文稿发布在网上。

【评价方法或工具】

学习报告：

学习者名单：

我们的问题：

探究的方法：

我们知道了：

新问题：

【评价】

1、我们小组的每位同学都积极的参加学习。( )

2、我们能用多种方法研究问题。( )

3、我们愿意把学习结果汇报给大家。( )

4、我们在学习的过程中又发现了新的问题，并打算继续探究。( )

5、我们想把学习成果做成演示文稿发布在网上。( )

本评价旨在指导学生小组协作进行问题研究，注重学生学习时的过程和情感态度。

【案例分析】

《语文课程标准》强调：要“尊重学生学习过程中的独特体验。”语文教学过程是一种意义构建的过程，是师生的人生价值得以实现的过程。这个过程充满多元性、不可预测性和不确定性。它强调学生的自主探究、愿望生成和合作发展，因此，新课程理念倡导创造性地使用教材而非墨守教材。这就要求教师要根据学情灵活地使用教材，以满足学生自主探究、愿望生成和合作发展，还要注重营造平等、宽松、和谐的师生关系和课堂氛围，让这些以生命为载体的动态生成性资源促进课堂活跃、师生成长，让课堂涌动生命的灵性。

在本课的教学中，我尝试用一种新的教学方式，打破逐段理解、感悟的常规教学模式，以满足学生自主探究、愿望生成和合作发展，体现以学生为主体的探究式学习。

1、问题意识是学生创新意识的萌芽：

要培养学生创新意识和创新精神，应当从鼓励学生发问质疑开始。儿童世界是充满疑惑与问题的世界，他们有太多的问题需要解答，有太多的话需要别人来聆听。可是众多的问题一节课解决不了，怎么办?于是我让小朋友以小组协作的方式来讨论学习，来听听小组的同学是怎么想的、看的，组里解决不了的组长把问题发到班级论坛上，再到相关的网站去搜集有关的文章、图片和视频资料，帮助同学研究问题，完成研究报告。这堂课如果不改变教学模式，我和小朋友将无法真正获取这么多有关竹笋的知识。

2、学习结构层面化，实施良性的层递研读：

起点低，自由度大，能让每个学生根据基础匹配，找到适合自己的阅读切入口。在自读有所收获的基础上逐步引出新的探究方向，且梯级上升不露痕迹，学生始终处于欣赏、感悟、交流的状态之中，抓感兴趣处不断梳理、研究，跳一跳摘到果子，交流一下，收到果子。学生积极性高，成效大。

3、对话方式多样化：

学生与文本的主要对话方式是：“读、品、悟、议、辩、入。”

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正作到以读激情。

入：一种体验式的学习方式，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，作换位体验，这是一种零距离的接触。这样，使学生真正把握文本角色情感的脉搏，与角色同步共振。(如两次引导学生入文，你现在就是笋芽儿了。)

4、重视学生人文素质、科学素养的综合素质培养：

该案例在故事内容、语言文字欣赏的基础上欣赏图片、视频资料，在情景展示中让学生将文字研读时感悟到的东西进一步明朗、扩展、提升，使自身心灵经受一次人文精神的洗礼。在学生口头和笔头的述说中，有敬佩笋芽儿的，有感谢竹妈妈、春雨姑娘、雷公公的，也有赞誉文中只提片句的太阳公公的，还有告诫自己的，内容的丰富和语言的真诚，反映了学生在研读课文内容的同时传承了课文的人文内涵。

“能够掌握探索未知的方法”和“具备把知识运用到实践当中去”是形成科学素养的两个重要的条件，该案例重视了这两个方面能力的培养。第三层面的研读是一重点，感悟笋芽儿的自豪的心理是一难点。教师抓末句参与欣赏，无论是让学生猜想欣赏原因的形式，还是着手研究的句子，都是一种执果索因的探究思维的指导，在探究过程中，还引导抓关键词语、联系前后文阅读思考，引导从句式的表达、语气中体会，进行研究方法的指导;在看图说景及表达所思所想所感中及时运用吸收积累的好词佳句，积极进行语言实践。

另外，本案例让学生在教学活动中学会主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活运用，让学生的智慧用在思考和研究上，就是引导学生进入探究之门，培养学生自主探究获取新知的科学素养。

以上就是小编分享的笋芽儿教学案例的全部内容，同学们是否从笋芽儿身上得到勇于锻炼,冲破阻碍,茁壮成长的启迪呢?

19、笋芽儿教学设计

【教学目标】

１、根据课后要求独立预习课文。

２、有感情地朗读课文，背诵最后三节。

【教学重点】

了解笋芽的生长过程，感悟它顽强的生命力。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

１、同学们，许多人赞美春天，你们知道为什么？

是呀，春天是一个万物生长、生机勃勃的季节。植物中的笋芽儿也破土而出了。

２、板书课题：

３笋芽儿

３、出示实物，观察描述。

二、整体感知，预习课文

１、出示预习要求：

⑴轻声读课文，认清生字，理解词语。

⑵笋芽儿的生长得到了谁的帮助？怎样的帮助？你从中悟出了什么？

２、学生先自学，再小组交流。

３、检查预习情况：

⑴指名分节读课文，交流不理解的词义。

⑵找出句子回答问题。

（突出春雨、春雷的作用）

⑶读句领悟。

三、学习课文，朗读感悟

１、学习１～７小节：

⑴默读思考：

这是怎样的笋芽儿？你从哪些句子读懂的？

（突出“娇嫩”“顽强”）

⑵找出句子读一读，交流、演示、体会。

⑶快速读课文：

圈出表示声音个词语（象声词），说说它们各表示什么？

⑷朗读训练。

（充满童趣）

２、过渡：

笋芽儿终于钻出地面来了，它看到了一个怎样的世界？

（齐读）

３、轻声读最后三节，同桌对读。

４、 区别“扭动”“摆动”。

５、小组交流：从中读懂了什么？

选一节，小组赛读。

四、总结全文，拓展练习

１、配乐齐读课文。

２、说写双通道。

（口头交流）

３、背诵课文最后三节。

20、笋芽儿教学教案

教学目标：

1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

教学重点：初读课文

教学难点：掌握生字新词

教学过程：

一、提示课题，导入新课

读题。说说笋芽儿是什么？

二、范读课文。

思考这篇课文主要讲什么事？

三、自读课文，学习生字词。

（读的时候注意语气）

四、检查自学

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

五、再读课文，给课文分段。

1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段，说说段意。

六、作业

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时

教学目标：

1、能根据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学重点：同目标2

教学难点：复述课文

教学过程：

一、学习第一段

1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3、指导朗读。（练读、朗读）

二、学习第二段

1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？

“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。（练读、朗读）

5、分角色朗读。

三、学习第三段

1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）

3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。

4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？

5、指导朗读

理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。

理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。

下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？

她为什么感到自豪？

6、指导背诵。

四、总结全文，揭示意义

1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。

2、说说这则童话对你有什么启发？

五、尝试复述

六、作业

1、作业本第4、5题

2、有感情地朗读。

第三课时

教学目标：

1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。

2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

3、进行词句训练。

教学重难点：复述课文

教学过程：

一、有感情地朗读全文

1、自由有感情地朗读全文。

2、指名读、评议。

3、分角色朗读。

二、练习复述

1、根据课后题1的提示轻声练习复述。

2、指名复述、评议。

3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。

4、同桌复述。

三、初步了解省略号的用法。

1、找出文中有省略号的句子。

2、讨论用法。

（1）表示声音断断续续。

（2）表示说话未完。

（3）表示重复词或或列举事物的省略。

四、听写词语。

五、作业

1、作业本第6题。

21、笋芽儿教学设计

教学重难点：

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

 教学时间：

2课时

教学过程：

 第一课时

（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

 一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

 二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

 三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

 第二课时

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

 一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

 二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

 三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

 教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

22、笋芽儿课堂实录

《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。今天，语文网小编跟大家分享笋芽儿课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过笋芽儿课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

笋芽儿课堂实录由小编整理，仅供参考：

学习目标：1、学习生字、新新词，并积累语言。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

一、复习导入：

师：同学们还记得上节课认识的新朋友吗?生：记得!

师：快来呼唤一下它的名子吧?生齐读课题：笋芽儿!

师：再亲切些好吗?生(微笑着柔声)读：笋芽儿!

师：你们见过真的笋芽吗?生：没有。师：快来看吧(播放课件)这就是刚钻出地面的小笋芽，可爱吗?其实它们还有自己的名子呢!(课件出示词语：呼唤、爱抚、漆黑、唠叨、轰隆隆、滋润、山冈、自豪)

唠叨：师：平时都谁常对你唠叨?

生1：妈妈早上吃饭的时候总对我唠叨：“快点吃、快点吃，上学要迟到了。”

生2：我放学回家一看电视姥姥就不停的唠叨：“别看了，别看了，快写作业。”

生3：我姥爷常对我唠叨： “最近考试了没有?考了多少分?”

师：其实这唠叨也是长辈们对你们的一种爱啊!

自豪：师：你在什么时候有过自豪的感觉?

生1：我考试考了一百分，我特别自豪。

生2：我学会了游泳，我心里很自豪。

师：当时你是怎么表现的?

生2：哇噻!我终于学会了。(带着自豪的语气高声说)

生3：我上报纸了，我特别自豪。

师：因为什么事上的报纸啊?

生3 ：书法作品获奖了。师：真让人羡慕，那么除了自己进步，取得了成绩很自豪，还比如神州五号、六号载人飞船的成功发射，刘翔取得百米跨栏世界冠军……这也同样让我们每个中国人都感到自豪。看来，你们和这些笋芽已经成为了朋友。那你能用一句话说一说笋芽和竹子的关系吗?

生1：竹子是笋芽的妈妈。生2：笋芽是竹子的孩子。生3：笋芽长大了就成为竹子。

二、理解课文，积累、发展语言。

师：是啊!那么小小的笋芽是怎样长成一株健壮的竹子，在它成长的过程中都得到了谁的帮助呢?下面同学们快速读读课文，想一想再回答。

生：读全文思考。

师：谁来说说，都谁帮助过笋芽?

生：有春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公帮助过笋芽。

师板书：老师这里还有几个词语卡片，你能与他们搭配好，并说一句。

生1：春雨姑娘爱抚着它，滋润着它。

生2：雷公公用粗重的嗓音呼唤着它。

生3：妈妈关心爱护着笋芽儿。

师：最后一组我们一齐来。生齐：太阳公公照射着它温暖着它。

师：这么多人物，还有可爱的小笋芽，你最喜谁呢?从课文中找出描写她的那部分，好好读一读，看看你感受到了什么?

生：读文思考。

师：谁来说说你最喜欢谁?

生：1：我最喜欢春雨姑娘。师：给大家读一下。

师：你为什么喜欢春雨姑娘呢?

生1：因为她把笋芽给叫醒了。

师：还有谁也喜欢春雨姑娘，说说原因。

生2：春雨姑娘好象在叶丛中弹奏乐曲。

师：真的很动听，很美妙。来闭上眼睛，让我们共同倾听这来自大自然的声音。(教师范读课文第一自然段)睁开眼睛，你听到了什么声音?

生1：我听到了小雨“沙沙沙”的声音。

师：是啊!轻柔的雨丝象牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，多美啊!你们还记得《早春》这首诗吗?(生背前两句)农民伯伯也都知道“春雨贵如油”，多珍贵啊!让我们也来滋润大地万物吧!

师打节拍，生分排读：“沙沙沙，沙沙沙。”

师：你还听到了什么声音?生1：还听到了春雨姑娘呼唤笋芽的声音。

师：谁能像春雨姑娘一样低声呼唤啊!(指名读)大家一起来(学生齐读)

师：可爱的笋芽儿，你们听到春雨姑娘的呼唤了吗?生：听到了。师：那你们是怎么做的?谁来读一读课文。(生读第二自然段)

师：噢!刚从睡梦中醒来!那就赶快读一读，做一做，说一说吧!(学生做动作，带表情绘声绘色地读)。老师看到他读的特别投入来，到前面读给大家看(1生表演读)。太棒了，原来一边做动作一边读可以读的这样好啊!你们觉得笋芽像什么啊!生：(小孩子、小宝贝)是啊!多像一个顽皮的孩子!不过老师觉得它更像假期里在被窝里睡懒觉的你们。(生笑)

师：(妈妈的语气)快起床了，太阳都老高了，这时你怎么说?生1：嗯!让我再睡一会儿嘛。生2：又不上学，再睡一会。

师：像刚才你们说话的那种语气就是(卡片出示)撒娇。读一下，就用这种撒娇的语气读一读笋芽的话吧!(生练读)

师：撒娇平时可是女孩子的专利，来，男孩子读前面的动作，女孩读笋芽的话。(生读)撒娇还是一种幸福的体验，来男孩读笋芽的话，女孩读动作部分(生读)

师：看到你们读的这么投入，老师也想做温柔的春雨姑娘，你们来做调皮的笋芽怎么样。

生：好。师：想一想这时笋芽是什么样的?

(生做沉睡状，师生配合读)

师：那么除了温柔的春雨姑娘，你还喜欢谁。

生：我喜欢雷公公。师：来!给大家读一读这一段。生：轰隆隆，轰隆隆(语调拉长，声音较弱)

师：来，我们一起为雷公公助助阵。(生齐读这一句)

生1接着读声音低沉有力。

师：让我们也学着笋芽的样子，顽强的向上生长。(生表演读第四自然段)

师：多顽强的小笋芽呀!还有谁也喜欢大嗓门的雷公公，再给大家读一读。(指1生读)

谁喜欢竹子妈妈呢?生：读第五自然段。师：妈妈这么关心它，可还是不放心，谁来象竹妈妈一样，不停地唠叨唠叨?

生：千万别着凉，千万别着凉……

师：多形象啊!你们也试着读一读(生练读)

师：春雨的滋润下，雷公公的呼唤声中，妈妈的关心呵护下，笋芽终于钻出了地面，它都看到了什么?快读读课文的第六自然段，和笋芽一同分享吧!(生读文)

生：它看到桃花、柳树，还有小燕子。

(播放画面，指导学生朗读)

师：像桃花一样，带着笑脸去读，花儿开的会更灿烂。“叽叽喳喳”：小燕子一样在讲述它一路的见闻呢!“小燕子叽叽喳喳”地叫着，你们再读一读。(生练读这一句)多美的画面，多么生动的语文啊!把它留在记忆中吧。(生背下这几个句子)

师：其实春天的美景远不止这些，下面就让我们和笋芽一同走进明媚的春光中好吗?

生：好。师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么!好吗?

(生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么)

师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么?

生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。

生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。

生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢!

生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧!春天可美了。”

生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。

生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。

师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“……”

生齐：“多美好的春光啊!我要快快长大。”

师：是啊!春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘……”

(师引读，生齐读课文最后一段)

三、回归整体，拓展延伸。

师：啊!小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“(生)我长大了!”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“(生齐)我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧(生读全文)

师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢?(师指板书)

生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。

师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢?

生1：我想对春雨姑娘说： “谢谢你的滋润，让笋芽长大了。”

师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗?

生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。

生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。

师：是啊!这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧!

板书：

3、笋芽儿

春雨姑娘 爱抚滋润

雷公公 粗声呼唤

妈妈 关心爱护

太阳公公 照射温暖

以上内容来自笋芽儿课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

23、笋芽儿教学设计

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备生字卡片教学挂图

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、班级交流识字办法。

4、出示词语：

笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来

唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提醒大家什么？

3、教师范写“喊”，学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、作业

找出描写春光美好的句子。

第二课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋 唤醒 民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈

轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天

抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润

润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4、班级交流

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

( )( )( )( )( )

fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

( )( )( )( )

24、笋芽儿教学设计

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。

教具准备生字卡片教学挂图

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？

你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、班级交流识字办法。

4、出示词语：

笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

指名读――开火车读――抽读

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提醒大家什么？

3、教师范写“喊”，学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、作业

找出描述春光完美的句子。

第二课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗谁还想读读？

师生分主角朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎样明白的？

那这些句子你该怎样读/

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一齐来当当高兴的它。（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分主角朗读课文。

4、找出课文中描述完美春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次搞笑的观察》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。