​白桦林好地方教案一等奖

白桦林好地方教案一等奖

1、白桦林好地方教案一等奖及反思

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的白桦林好地方教案及反思，希望对大家有所帮助。

一、教学目标：

1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

二、教学重点：

能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

三、难点：

歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

四、教具学具：

多媒体 电子琴

五、教学过程

一、创设情境，组织教学：

同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？那里有什么美景给你留下了美好的回忆？ 师：好，今天王老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

二、激趣铺垫，感受情绪：

1、要想去欣赏加拿大的`美景，我们先来完成2个小练习。

2、节奏练习：

2∕2 X X X X X ︳X X X X X︱ XX X X X ‖

蓬 得得 蓬 蓬，蓬 得得 蓬 蓬，蓬 得得 蓬 蓬，

X — — —︳X — X — ︱X — — —︳X — — —‖蓬 蓬 蓬。

3、发音练习：

1=F 2∕2

6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

3、欣赏图片

面对如此优美的风景，如此美丽的白桦林，你想用什么词来赞美一下?

4、加拿大简介

师：加拿大位于北美洲北部，是世界上领土面积第二大的国家，他有世界上最长的海岸线，森林覆盖面积占全国总面积的44%，居世界第三，所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。

三、学唱歌曲，体验情绪：

师：今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，请大家仔细听，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

1、聆听歌曲

师：歌曲里有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们用la 的音来唱一唱——。

2、用“啦”的音唱歌曲

3、按节奏朗读歌词。

4、填词演唱：

你觉得哪里唱不好，我们一起来唱一唱。

5、歌曲处理：（注意重音记号）

1=F 2∕2 66 6 61 ︱6 6 6 6 1 ︱6 6 66 1 ︱

蓬 得得 蓬 蓬蓬 得得蓬 蓬 蓬 得得蓬 蓬

6 — — — ︱ 6 — 1— ︱ 6 — — —︱ 6 — — —‖

蓬 蓬 蓬

师：你觉得这会是什么声音？小麋鹿伴着歌声越飘越远,我们应该怎么唱?(渐弱)

6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情绪的变化。

7、完整表演唱

四、拓展延伸

1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》，老师带来了小乐器，我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。

响板： X0X0 | X0 X0 ||

铃鼓： X000 | X0 00 ||

2、创编歌词（填空）：

师：今天，我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲，你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（ ） 好地方， 我们的家乡， 那里有（ ），（ ） ，蓝色湖水岩石岸 ， 我将要再回还。

3、小结

师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

教学反思：

《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。 在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

在整节课的基础练习部分，我充分考虑到了孩子的实际学情，希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。

2、人音版第八册《白桦林好地方》教案一等奖

教学目标:

1、了解加拿大的风土人情,了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。

2、用打击乐器给歌曲伴奏。

3、编创赞美自己家乡的歌词,抒发对家乡、大自然的热爱。

教学重点：

准确、有感情地演唱歌曲。

教学难点：

用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。

教学用具:

课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。

一、组织教学

1、课前演唱满族歌曲《满家娃》

２、师生满语问好

二、创设情境

师：在遥远的加拿大,有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水,木制的小桥,还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树,它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。

三、学唱歌曲

1、欣赏《白桦林好地方》视频

师:同学们,就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去,听!告诉老师你们在白桦林里看到了什么?生随音乐打节奏。

生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，

美丽的大平原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？

2、聆听歌曲

师:白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的? 生随音乐打节奏

生:情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。

师:回答得非常正确。

同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？

（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。

生：是我还会再回到这里

师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）

评价：同学们真聪明。

３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。

４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。

生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。

师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）

师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉

老师。

生：第一段。

师：唱好第三段，完整唱歌曲。

5、学习音符记号

师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的`地方用上了力度记号（Ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）

师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）

不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻，蓬――蓬――

6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音

7、起立即兴动作演唱。

四、打击乐器训练

1、 这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？

×0×0|×0×0||（伐木的声音）

× ×× × ×|× ×× × ×||（风吹树叶的声音）

0×××|0×××||（动物的脚步声）

× 0 0 0| × 0 0 0||（人的脚步声）

2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）

师： 响板模仿伐木的声音（出示节奏一：X O X O | X O X O |）

铃鼓模仿我们的脚步声（出示节奏四：X O O O | X O O O|）

３、用打击乐器为歌曲伴奏。

五、编创歌词

１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县

我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。

２、分小组编创歌词，师巡视指导。

３、分小组演唱，打击乐器伴奏。

六、课堂小结：

我们的家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境,让我们的家乡更加美丽!同学们能做到吗?

好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）

3、《白桦林好地方》教学反思

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1、整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦 。

2、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3、课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的。聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语 还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。

4、音乐《白桦林好地方》教学反思

这节课课堂气氛很好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。根据课堂实况，学生打击节奏和学唱歌曲的准确性比较高，但高音的把握还不太准确，因此，我引导学生利用竖笛去解决这一难点，乐器虽然小，但孩子们仍然积极、认真地吹奏乐谱，感受音高，直到解决才作罢。

我仔细回忆了一下，课前的十八分钟，自己设计的环节环环相扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再给学生单独练习高音部分了，就把环节往下拉了。最后学生在创编歌词中我应当加以示范或者合理的引导他们进行创编。当时的我认为，只要给孩子们创作想象的机会，他们就能很好的把握。可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的遗憾，也是今后努力的方向。

我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫。

5、音乐《白桦林好地方》教学反思

整堂课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

首先我运用新疆音乐来调动学生的想

听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。

再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。

其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。

最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。

但通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？

首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。

学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。

其次老师的语言要丰富多彩。

教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。

再是音乐课中要多听少说多做。

在音乐教学的各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。

最后要运用多种形式来进行歌曲教学。

我在让学生唱歌曲时，采用了各种形式来进行教学。利用新疆的一些风光图片让学生形象地参透歌词教学，在学唱第一部分歌词时采用了师生接唱，生生接唱的'形式，在第二部分歌曲教学时采用了问答式唱法教学，先由个体到小组再是整体教学，学生演唱兴趣很高。在表现歌曲时，让学生自己讨论，你喜欢用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式？学生兴趣盎然，采用另外说常的形式带着自豪而又欢快活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地方》。

我想一堂课中，学生的学习积极性调动了，这堂课也就是成功一半了。

6、音乐《白桦林好地方》教学反思

《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

在整节课的基础练习部分，我充分考虑到了孩子的实际学情，希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。

7、音乐《白桦林好地方》教学反思

歌曲《白桦林好地方》这是一首简短流畅的加拿大民歌。在本课教学中我注重音乐与学生生活实际相结合，课堂教学内容充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，在本课的导入环节，我采取了谈话式导入，问：“同学们去过哪些美丽的地方？有哪些美丽的回忆？同学们非常踊跃的举手回答，都想说说自己的旅游经历，看得出孩子们对这个问题很感兴趣。然后很自然把孩子带到了新课当中。

学生扎扎实实的学会了一首歌曲。但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。

在最后学生综合表演的时候，我加入乐器伴奏，打节奏，并没有达到理想的效果，这一环节没有用较长的时间联系，学生掌握不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改正。

8、《白桦林好地方》音乐教学反思

这节课课堂气氛很好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。根据课堂实况，学生打击节奏和学唱歌曲的准确性比较高，但高音的把握还不太准确，因此，我引导学生利用竖笛去解决这一难点，乐器虽然小，但孩子们仍然积极、认真地吹奏乐谱，感受音高，直到解决才作罢。

我仔细回忆了一下，课前的十八分钟，自己设计的环节环环相扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再给学生单独练习高音部分了，就把环节往下拉了。最后学生在创编歌词中我应当加以示范或者合理的引导他们进行创编。当时的我认为，只要给孩子们创作想象的机会，他们就能很好的把握。可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的'点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的遗憾，也是今后努力的方向。

我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫。

9、《白桦林好地方》教学设计一等奖

第一课时《白桦林好地方》

教学目标：

1、情感目标：通过创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出音乐表达的情绪。

2、知识技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。

3、过程与方法：通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。

教学内容：演唱歌曲《白桦林好地方》

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

教学重难点：

重点：学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。

难点：2/2拍强弱伴奏，打击乐器的伴奏。

教具准备：钢琴，录音机，打击乐器，图片。

教学过程：

一、音乐小游戏，奥尔夫音乐教育法，强弱的对比音高的对比

根据音高用手势表示

二、导入语：在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了许多外国的乐曲，现在老师考考你看你们还记得那些呢？

日本 《嘹亮歌声》 加拿大《有一个人在林中》

德国《小蜜蜂》 印尼《我的小绵羊》

澳大利亚《剪羊毛》 巴西《西伦达》

S:同学们说的很好，学习不同国家的音乐让我们领略了他们别样的风土人情，开阔了眼界，今天老师的音乐火车将开往美丽的北美洲，一起去领略哪里的人土风情，（出示图片）去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗？

三 新课教学

1初听音乐，感受情绪：

这就是加拿大，你对加拿大有什么了解吗？环境优美科学技术发达，气候宜人。下面我们一起来聆听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。

S：说说歌曲给你的感受，生自由回答（欢快的，热闹的）

2复听音乐，提出问题：

S:同学们说的很好，现在老师放慢速度给同学们范唱一下，请同学们给老师伴奏。

3:提出问题：这是几拍子的歌曲？应该怎么伴奏呢？（请同学来试一试）

4复习旧知识：（24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱）

5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是（强弱）同学们跟老师一起来拍一拍。

6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。（生自由回答）

7这真是一个非常美丽的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石，这就是我们今天要去的好地方—白桦林！（板书课题）

（1） 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。

识谱教学，带学生唱歌谱

（2） 用手势告诉学生音乐旋律的高低起伏

（3） 唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足给予纠正。特别是第二行的旋律。

（4）填词唱第一段

（5）解决渐弱渐慢的结尾：美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？（师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）

S:你听这声音有什么特别的地方？（当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么变化了吗？老师边唱边拍手,声音渐弱)

F强P弱 rit 渐慢

S：很棒！请你也试试~（学生唱）注意你的声音和舌头的控制，眉毛扬一扬~（学生边拍手边唱，注意强弱。）

8学唱第二段，并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱第二段，你觉得那一句有点难度呢？

“ 我的心灵在呼唤，北方的山峦”。

S:对了，这个“的”字像是小朋友的.长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。（请女声唱一唱，注意最后一个字的咬字是“an”）

9唱第三段

1）S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，有什么不一样的效果吗？（更突出了作者回家心切，开心……）

2）我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)

10唱整首曲子

S:请同学们拍拍手，带着欢快地，开心的，急切回家的心情，用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。（生唱）

三：课堂活动，打击乐器伴奏

1：响板：（出示节奏一：X O X O | X O X O |），其他同学用击掌代替响板。

2：手铃节奏（出示节奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）

3：手鼓节奏（出示节奏四：X O O O|X O O O|）

4、交替学生演奏，，其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。

四：编配歌词

安徽是好地方，包拯的故乡，那里有黄山人间天堂，迎客松在招手欢迎你来做客，来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-：

总结：每个人都有自己的家乡，今天我们作者的家乡，一个美丽的地方—白桦林，你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方，我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后，在我们告别白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。

10、音乐《白桦林好地方》的教学反思

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1、整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

2、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3、课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的`，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的。聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。

11、《白桦林好地方》教学设计一等奖

课题：白桦林好地方

课型方式：平台互动式

备课方式：板块结构-I

目标

1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。

2、掌握（重音记号）的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

一、创设情境、善于发现。

学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。

二、掌握关健项、完整演唱歌曲

听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。

三、创编歌词、表演歌曲。

构建标准性平台一：

1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。

1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。

1-3、从身边发现，还有没有有趣的声音：引导学生用身体和凳子拍出节奏。

1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。

2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。

2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。

2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。

2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法

2-5、师生接唱歌曲。

2-6、学生完整演唱歌曲。

构建标准性平台二：

3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。

3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。

3-3、分单元组展示。

12、《白桦林好地方》教学设计一等奖

教学目标：

1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。

2、用打击乐器给歌曲伴奏。

3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。

教学重点：准确、有感情地演唱歌曲。

教学难点：用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。

教学用具：课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。

一、组织教学

1、课前演唱满族歌曲《满家娃》

２、师生满语问好

二、创设情境

师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。

三、学唱歌曲

1、欣赏《白桦林好地方》视频

师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。

生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，

美丽的大平原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？

2、聆听歌曲

师：白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的？ 生随音乐打节奏。

生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。

师：回答得非常正确。

同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？

（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。

生：是我还会再回到这里

师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）

评价：同学们真聪明。

３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。

４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。

生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。

师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）

师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉老师。

生：第一段。

师：唱好第三段，完整唱歌曲。

5、学习音符记号

师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号（Ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）

师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）

不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻。

6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音。

7、起立即兴动作演唱。

四、打击乐器训练

1、 这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？

2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）

３、用打击乐器为歌曲伴奏。

五、编创歌词

１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县

我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。

２、分小组编创歌词，师巡视指导。

３、分小组演唱，打击乐器伴奏。

六、课堂小结：

我们的家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境，让我们的家乡更加美丽！同学们能做到吗？

好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）

13、《白桦林好地方》教学设计一等奖

教学内容：歌曲《白桦林好地方》

教学目标：

1、 学会歌曲《白桦林好地方》 用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2、 能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。

3、 在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学准备：

录音机、电子琴、小打击乐器

教学过程：

一、 导入：

课前歌的演唱，教师伴奏。

课前啊，我们演唱了两首创作歌曲，今天这节课，老师要和大家一起学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？

一、熟悉旋律，结合节奏练习

1、 初听，歌曲中都唱了些什么？（生）

2、 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.

3、 歌曲给我们描绘了一幅生动的山水画,可是我们音乐课是研究声音的,请你想象一下,再这美丽的白桦林里,会有一些什么声音呢?(生)

4、 引导学生根据他们的回答创编:

X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的声音……)

X xx X X | X xx X X ||(风吹树叶的声音……)

0 X X 0 | 0 X X 0 ||(动物的脚步声……)

0 X X X | 0 X X X ||(鼓声脚步声……)

每说出一种节奏,都要为歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并为歌曲伴奏做准备,加强学生对节奏的掌握.

三、学习歌曲：

1、分段学习：

师:这么多自然美妙的声音，是大自然的演唱，那就让我们和大自然一起演唱吧！ (教师和学生和学生共同演唱第一段，注意“蓝色湖水”处的演唱，随时纠正学生出现的错误)

师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一个景点，第二个景点都唱了些什么呢？（唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱）

师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。

2、力度处理，加前奏尾声

就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!那我们打算怎么去啊？飞机、火车、汽车都不行，就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发！

“彭得得、、、、、、”是什么声音，应该怎样演唱？（脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性）

我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化？(力度处理有弱渐强)做为前奏。

师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样？我们用什么样的声音和表情表达出来呢？

师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化？（越来越弱了）

3、听录音范唱和伴奏，歌曲速度发生了怎样的变化？

不同速度的演唱给了你怎样不同的感受？（简单介绍2|2、2|4拍子）

四、即兴创编，歌唱自己的家乡。

五、小结：这节课老师给你创设了一个情境，我们以联想为桥梁旅游了一次，课下希望大家上网看看加拿大美丽的白桦林究竟是什么样子的，那时你在演唱这首歌，头脑中一定会有一幅完整的图画。

14、小学音乐《白桦林好地方》教学设计

课题：白桦林好地方

课型方式：平台互动式

备课方式：板块结构-I

目标

1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。

2、掌握（重音记号）的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

一、创设情境、善于发现。

学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。

二、掌握关健项、完整演唱歌曲

听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。

三、创编歌词、表演歌曲。

构建标准性平台一：

1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。

1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。

1-3、从身边发现，还有没有有趣的声音：引导学生用身体和凳子拍出节奏。

1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。

2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。

2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。

2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。

2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法

2-5、师生接唱歌曲。

2-6、学生完整演唱歌曲。

构建标准性平台二：

3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。

3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。

3-3、分单元组展示。

15、四年级音乐《白桦林好地方》教学反思

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1、整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

2、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3、课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。

在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。

最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。

16、幼儿园中班美术《白桦林》教案反思

知识点名称

平涂和侧涂

教学目标

1、在观察、交流和比较的基础上，能用丰富的材料表现自己对白桦林洁白、雅致而热烈的感觉。

2、学习控制笔的轻重、色彩的量以及运用平涂和侧涂的方法表现一片白桦林。

3、能根据绘画内容对画面布局进行简单的思考，提高做事的计划性

4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

教学重、难点

1、重点：用剪刀剪出笔直的树干运用平涂的方法表现白桦树的树干纹理。

2、难点：用笔的轻重控制。

教学方法观察法、操作法

教学手段演示法

设计思路四季变化色彩绚烂多姿，幼儿对美丽的景色会有浓厚的兴趣，但操作起来又没有计划性，无从下手。那么采取什么办法让孩子创作出一片白桦林呢?本次活动采用剪、贴、粘、涂、点画等适宜幼儿操作的方法，促进孩子在美术创意活动的计划性和协调性的发展。

教学内容及过程

内 容时间

一、导入(60秒以内)图片导入10秒以内

二、活动过程

(3分钟左右)

第一部分内容：调动幼儿的已有经验，进一步了解白桦林的外形特征。欣赏四季的白桦林，尝试用语言表达自己对白桦林的感受。

第二部分内容：绘画材料介绍。

第三部分内容：教师范画分解步骤。

三、总结(15秒以内)归纳总结：展示幼儿作品，相互欣赏和交流。

15秒以内

自我教学反思欣赏风景，感受四季变化中白桦林的美，尝试用手中的画笔来记录美丽的白桦林，而水粉、丙烯、纸黏土等多种材料的加入，让孩子的思维更加发散，让孩子尝试多种材料的应用，让孩子们在绘画过程中不断探索，感受到绘画的快乐。

17、六年级《白桦林的低语》语文教案

六年级《白桦林的低语》语文教案

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的六年级《白桦林的低语》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1、熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

2、分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。

3、感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

课前准备：课件。

学生预习课文。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。

二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？

三、学生自学课文

1、出示自学思考题，学生自学。

(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。

(2)课文主要写了什么内容？

(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？

(4)试给课文分段，归纳段意。

2、老师检查自学效果。

四、学生质疑问难。

五、课内练习：

1、写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）

2、写反义词：浮躁（）异常（）

第二课时

一、复习导入，明确目的。

第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。

二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？

三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的'？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

1、“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。

读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。

2、作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……

（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。

四、总结课文，升华中心、体会表达。

1、课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

2、总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

3、本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

五、作业设计

1、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。

板书设计

白桦林的低语

坚守岗位

看林人

无私奉献

默默守候

3、附录（教学资料及资源）

九年义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级下册教师用书。

4、教学反思：这几节课结束之后，我想了很多很多。在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

18、小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案

 教学目标：

1、有感情地朗读课文，明白“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

2、体会作者与看林人对话的好处。

 教学重、难点：

体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。

 教学流程：

一、复习检测

1、导言：孩子们，预习了《白桦林的低语》，你一定有所收获。

2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。

(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风(摇曳)着身躯和手臂，仿佛在向我们(低吟浅唱)。

(2)白桦林该还在向你(絮絮低语)，你该还在用专注的神情同他们(倾诉衷肠)。

a、指导读词语：词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。

b、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。

(3)这篇课文的体裁是(抒情散文)，讲的是(作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事)。

二、出示“学习目标”，默读

三、质疑课题

预设：白桦林向谁低语?“低语”什么?指名说一说。

四、完成目标一

1、引导：目标是学习的动力。仅仅几个小时的短暂相聚，却让我一直怀念着你，我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。这是为什么?

2、“自主学  因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

3、组内合作，携手前行(4分钟)。

“小组学  小组成员按照“我认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”的方式进行交流。

静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。

记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。3分钟。

4、全班交流，分享成果(10――15分)。

(1)提醒学生按“金钥匙”的方法汇报。

汇报员按照“我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”汇报，要求声音洪亮，仪态大方。

其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

(2)评价：集体加分与个别加分相结合

因为大兴安岭有一心一意、脚踏实地、爱岗敬业的看林人，我怀念他们那份纯朴而可爱的品质，我想再一次体会他们恪尽职守、认真负责、甘于寂寞、无私奉献的平凡而伟大的精神，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

五、完成目标2

引导：在第五自然段中，作者用第二人称的口吻让我们看到了一心一意、爱岗敬业的看林人，为什么还直接写与看林人的对话呢?

1、默读第6自然段，体会作者与看林人对话的好处。。

2、指名交流。

(作者回忆和看林人短暂的对话，就把看林人丰富的精神世界和崇高理想展现在我们面前：他们之所以能以苦为乐，是因为他们知道森林是宝贵的资源，他们要让绿色的森林遍布祖国大地)

六、回归题目

理解题目含义

a白桦林在低语什么?(白桦林在感激，赞美看护它们的林业工人)

b这其实是作者在低语(指导朗诵)――

“怀念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”

“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

七、“我的视角”

(预设：劳动是光荣的、快乐的，劳动也是艰辛的林业工人的工作是辛苦寂寞的，却也是充满诗意的。)

八、积累

选择自己喜欢的句子多读几遍，并试着背诵。

九、结束语

孩子们，《白桦林的低语》是一首充满诗情画意的散文诗，是一首劳动者的赞歌。老师再向你们推荐郭小川的诗歌《林区三唱》，进一步感受林业工人那平凡而伟大的精神。

19、小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案

 教学目标：

1、有感情地朗读课文，明白“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

2、体会作者与看林人对话的好处。

 教学重、难点：

体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。

 教学流程：

一、复习检测

1、导言：孩子们，预习了《白桦林的低语》，你一定有所收获。

2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。

(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风(摇曳)着身躯和手臂，仿佛在向我们(低吟浅唱)。

(2)白桦林该还在向你(絮絮低语)，你该还在用专注的神情同他们(倾诉衷肠)。

a、指导读词语：词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。

b、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。

(3)这篇课文的体裁是(抒情散文)，讲的是(作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事)。

二、出示“学习目标”，默读

三、质疑课题

预设：白桦林向谁低语?“低语”什么?指名说一说。

四、完成目标一

1、引导：目标是学习的动力。仅仅几个小时的短暂相聚，却让我一直怀念着你，我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。这是为什么?

2、“自主学  因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

3、组内合作，携手前行(4分钟)。

“小组学  小组成员按照“我认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”的方式进行交流。

静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。

记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。3分钟。

4、全班交流，分享成果(10――15分)。

(1)提醒学生按“金钥匙”的方法汇报。

汇报员按照“我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”汇报，要求声音洪亮，仪态大方。

其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

(2)评价：集体加分与个别加分相结合

因为大兴安岭有一心一意、脚踏实地、爱岗敬业的看林人，我怀念他们那份纯朴而可爱的品质，我想再一次体会他们恪尽职守、认真负责、甘于寂寞、无私奉献的平凡而伟大的精神，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

五、完成目标2

引导：在第五自然段中，作者用第二人称的口吻让我们看到了一心一意、爱岗敬业的看林人，为什么还直接写与看林人的对话呢?

1、默读第6自然段，体会作者与看林人对话的好处。。

2、指名交流。

(作者回忆和看林人短暂的对话，就把看林人丰富的精神世界和崇高理想展现在我们面前：他们之所以能以苦为乐，是因为他们知道森林是宝贵的资源，他们要让绿色的森林遍布祖国大地)

六、回归题目

理解题目含义

a白桦林在低语什么?(白桦林在感激，赞美看护它们的林业工人)

b这其实是作者在低语(指导朗诵)――

“怀念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”

“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

七、“我的视角”

(预设：劳动是光荣的、快乐的，劳动也是艰辛的林业工人的工作是辛苦寂寞的，却也是充满诗意的。)

八、积累

选择自己喜欢的句子多读几遍，并试着背诵。

九、结束语

孩子们，《白桦林的低语》是一首充满诗情画意的散文诗，是一首劳动者的赞歌。老师再向你们推荐郭小川的诗歌《林区三唱》，进一步感受林业工人那平凡而伟大的精神。

20、小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案

 教学目标：

1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的'赞美之情。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。

3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。

 教学重难点：

分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。

 教学时间：

2课时

 教学准备：

教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。

第一课时

 教学内容：

初读课文，了解课文大意。

 教学过程：

一、播放课件，了解大兴安岭。

1、板书课题，学生读课题。

2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?

3、播放大兴安岭的课件。

4、问：大兴安岭告诉了我们什么?

5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。

二、初读课文，学习理解本课生字词语。

1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。

2、教师出示词语。

层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦

3、指名学生认读词语。

读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。

4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。

5、抄写一遍词语。

三、再读课文，感受课文的情感基调。

1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。

2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。

四、齐读课文。

第二课时

 教学过程：

一、自然段。

1、出示课文第一自然段。

从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。

2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?

3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。

4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。

二、学习课文2-3自然段。

1、朗读2-3自然段理解课文。

读了这一部分你认为大兴安岭美吗?

抓住“……现在是什么样的野花在怒放?”

“蜿蜒的小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。

2、有感情地朗读这一部分课文。

三、学习课文4-7自然段。

1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。

3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。

4、理解句子“在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……”这句话是说作者要学习护林人那种甘于寂寞，默默奉献，忠于职守的胸怀。

5、有感情朗读，读出对护林人的敬佩之情。

四、学习第8自然段。

1、对比学习。

(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……。

(2)白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。

2、展开联想。

如果白桦林会说话，他们会说什么?如果小溪山冈会说话，他们会说什么，如果森林边的野花会说话，他们会说什么?护林人又会深情地对它们说什么?

3、有感情地朗读第八段。

4、理解“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的怀抱。”

实际表达了“我”对林业工人的赞美和尊敬之情。

五、比较课题。

这篇课文如果题目改为“默默奉献的护林人”好不好，为什么?

六、背诵喜欢的段落。

1、选择自己喜欢的段落朗读并背诵。

2、小组一起背诵课文。

七、作业。

1、寻找身边的像护林人一样平凡而又伟大的劳动者。

2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。

21、小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案

 教学目标：

1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

 教学重点：

通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

 教学难点：

理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

 教学过程：

一、问题导入，激发兴趣。

思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?我为什么深深怀念着你?

二、学习课文第四――六自然段。

1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

2、自读课文第四――六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

3、汇报交流学习收获。

(1)理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。)

文章中还有类似的语句吗?读一读，并说出自己的体会。

(2)理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么?

(说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。)

(3)理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况――哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么?

(说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。)

(4)“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响――哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅!”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

(说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。)

4、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景;为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

5、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么?指名说。

6、指导有感情地朗读第四――六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

三、老师小结。

正是有这些默默无闻的看林人，我们才能看到如此美丽的景色，教师引读“窗外是茫茫林海……”

四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去，从这里你体会到了什么?

因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……

(作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大理想。)

2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音――我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

(什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀!表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)

4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五、布置作业。

1、把你想对看林人说的话写下来。。

2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

 板书设计：

坚守岗位 默默奉献

看林人 (敬佩、赞美)

热爱工作 以苦为乐

22、小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案

 教学目标：

1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

 教学重点：

通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

 教学难点：

理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

 教学过程：

一、问题导入，激发兴趣。

思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?我为什么深深怀念着你?

二、学习课文第四――六自然段。

1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

2、自读课文第四――六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

3、汇报交流学习收获。

(1)理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。)

文章中还有类似的语句吗?读一读，并说出自己的体会。

(2)理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么?

(说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。)

(3)理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况――哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么?

(说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。)

(4)“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响――哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅!”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

(说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。)

4、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景;为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

5、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么?指名说。

6、指导有感情地朗读第四――六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

三、老师小结。

正是有这些默默无闻的看林人，我们才能看到如此美丽的景色，教师引读“窗外是茫茫林海……”

四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去，从这里你体会到了什么?

因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……

(作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大理想。)

2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音――我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

(什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀!表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)

4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五、布置作业。

1、把你想对看林人说的话写下来。。

2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

 板书设计：

坚守岗位 默默奉献

看林人 (敬佩、赞美)

热爱工作 以苦为乐

23、小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案

 教学目标：

1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的'赞美之情。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。

3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。

 教学重难点：

分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。

 教学时间：

2课时

 教学准备：

教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。

第一课时

 教学内容：

初读课文，了解课文大意。

 教学过程：

一、播放课件，了解大兴安岭。

1、板书课题，学生读课题。

2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?

3、播放大兴安岭的课件。

4、问：大兴安岭告诉了我们什么?

5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。

二、初读课文，学习理解本课生字词语。

1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。

2、教师出示词语。

层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦

3、指名学生认读词语。

读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。

4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。

5、抄写一遍词语。

三、再读课文，感受课文的情感基调。

1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。

2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。

四、齐读课文。

第二课时

 教学过程：

一、自然段。

1、出示课文第一自然段。

从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。

2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?

3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。

4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。

二、学习课文2-3自然段。

1、朗读2-3自然段理解课文。

读了这一部分你认为大兴安岭美吗?

抓住“……现在是什么样的野花在怒放?”

“蜿蜒的小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。

2、有感情地朗读这一部分课文。

三、学习课文4-7自然段。

1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。

3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。

4、理解句子“在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……”这句话是说作者要学习护林人那种甘于寂寞，默默奉献，忠于职守的胸怀。

5、有感情朗读，读出对护林人的敬佩之情。

四、学习第8自然段。

1、对比学习。

(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……。

(2)白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。

2、展开联想。

如果白桦林会说话，他们会说什么?如果小溪山冈会说话，他们会说什么，如果森林边的野花会说话，他们会说什么?护林人又会深情地对它们说什么?

3、有感情地朗读第八段。

4、理解“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的怀抱。”

实际表达了“我”对林业工人的赞美和尊敬之情。

五、比较课题。

这篇课文如果题目改为“默默奉献的护林人”好不好，为什么?

六、背诵喜欢的段落。

1、选择自己喜欢的段落朗读并背诵。

2、小组一起背诵课文。

七、作业。

1、寻找身边的像护林人一样平凡而又伟大的劳动者。

2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。

24、小班优秀美术拓印教案《白桦林》含反思

活动目标：

1.体验拓印画的乐趣，激发幼儿对美术活动的兴趣，获得成功的快乐。

2.乐意参与活动，能大胆尝试用各种颜料进行印画。

3.学习拓印画的基本技能，感受小手的神奇。

4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

5.对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

活动准备：

Ppt课件、各色颜料、操作纸、湿巾、蛋糕盘、纸巾、记号笔、教师示范画、干树叶等。

活动重点：

乐意参与活动，能大胆尝试用各种颜料进行印画。

活动难点：

学习拓印画的基本技能，感受小手的神奇。

活动过程：

一、 情境导入(进入白桦林)，激发幼儿兴趣

1.出示白桦林的图片。

师：小朋友们，我们一起进入一片美丽的白桦林。哇，这一片白桦林可真漂亮呀!我们一起看看白桦树的树叶都有哪些颜色呢?(幼儿自由回答)白桦树的树叶颜色可真多呀!并且树叶都是长在树干的上面的， 那白桦树除了树叶还有什么呢，这长长的白色的是树的哪一部分?对是树干，是用来传递养分的，树干上还有一些花纹。(春夏冬的白桦树图片逐一讲解)

2.出示没有树叶的半成品。

师：可是冬天马上到了，老师这里的白桦树都掉叶子了，就不好看了，老师要请小朋友帮忙把白桦树变得和真的一样漂亮，小朋友愿不愿意帮忙?(愿意)那接下来我们就给白桦树长出叶子。

二、 幼儿动手操作，体验拓印活动的乐趣

1.明确要求，有序进行。

师：我们要用我们的小手拓印来给树做叶子。①挽起袖子，伸出小手，五指可分开可合拢。②蘸取自己喜欢的颜色。③使劲按压。如果你想换颜色，就用桌上的湿巾把手擦干净,把用过的湿巾放在垃圾盒里，再蘸取其他颜色。注：如果不小心把颜料洒在桌上，用纸及时擦拭。

2.出示步骤图，详细讲解。

师：①伸出小手，挽起袖子，蘸取颜料，使劲按压到操作纸上。②将整个画面拓印完成，撕下早就粘贴好的黄色纸，露出白色树干。③装饰树干和地面，粘上落叶丰富画面。小朋友做的不一定要和老师做的一样，可以发挥自己的想象力和创造力，做出更加漂亮的白桦林。

对家长的要求：当幼儿开始操作时，请家长搬着板凳做到孩子身边，尽量放手让孩子操作，我们家长辅助。

3.幼儿动手操作，家长辅助，教师巡回指导。

三、 作品展示，能力提升

1.作品讲述。(早完成的幼儿)

师：老师看着一些小朋友已经完成了，我们请他上来讲讲自己的作品?(用了哪些颜色、什么季节的等)

2.活动小结。

师：小朋友，我们忙碌了这么长时间，知道自己做的是什么植物吗?(对，是白桦树)白桦树主要生长在一些海拔比较高的高原上，比较耐旱耐严寒，老师希望小朋友们在寒冷的冬天每天坚持来园，在生活中像白桦树一样勇敢、坚强，遇到苦难不退缩。

3.幼儿感恩说“谢谢”。

师：小朋友今天的作品完成的都特别的漂亮，除了自己的努力也离不开爸爸妈妈的帮助，快跟他们说一声谢谢吧!

活动延伸：

作品欣赏，相互学习

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

25、大班优秀美术教案《秋天的白桦林》水粉画含反思

活动目标：

1、在观察、交流和比较的基础上，能用丰富的语言表达自己对秋天的白桦林洁白、雅致而热烈的感觉。

2、学习控制笔的轻重、色彩的量以及运用平涂和侧涂的方法表现一片白桦林。

3、能根据绘画内容对画面布局进行简单的思考，提高做事的计划性。

4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

5、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

教学准备：

经验准备：认识白桦林，有画单棵树的经验。

物质准备：教具--白桦林PPT、背景音乐、多媒体。

学具--水粉画、颜料、抹布等。

活动过程：

1、调动幼儿的已有经验，进一步了解白桦林的外形特征。

指导语：白桦林是什么样子的?

师幼小结：白桦林的树干直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑纹，斑纹有的像……。树干上长了许多细细长长的树枝，树枝上长满了小小的叶子。

2、欣赏秋天的白桦林，能用丰富的语言表达自己对秋天白桦林洁白、雅致而热烈的感觉。

指导语：白桦林是什么样的呢?树叶是什么颜色的?

这是什么季节的白桦林?

假如你来到这样的白桦林有什么样的感觉?

除了树叶的颜色不一样，还有什么不一样呢?

3、欣赏秋天白桦林的作品，讨论白桦林的表现方法。

指导语：今天我们也要画白桦林，你想画几棵白桦树?

几棵什么样的白桦树?画在什么位置?

怎么画?先画什么?后画什么?

树枝是什么样的?怎么画?

树叶是什么样的?怎么画?用什么颜色?

4、幼儿随乐创作《秋天的白桦林》，教师指导。

5、展示幼儿作品，相互欣赏和交流。

指导语：今天我们画了秋天的白桦林，小朋友们都完成了吗?

这幅画是谁画的?你来说一说?

26、白桦 教案

【单元主题】现代诗

【教学目标】

1。认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2。想象画面，感受白桦高大挺拔的形象。

3。有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美。

4。体会诗人对具有像白桦一样品格的人的赞美之情。

【教学重难点】感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

【教学准备】教学课件、微课。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入环节：

【出示白桦图片】你们认识这种树吗？了解它的特点吗？

【介绍白桦，播放视频】

今天我们要学习的就是《白桦》，让我们一起来走近作者。

【出示叶赛宁的资料】

二、初读课文，整体感知

1。朗读课文，读准字音，把课文读通顺，思考：这首诗主要写了什么？

（从不同的角度写了白桦的美）

2。【出示生字词】这些字你会读吗？

3。这都是些比较容易出错的字，自己细心观察，动笔写一些。

【出示：绣潇朦晖徜徉余晖】

三、品读诗歌，感悟意境

1。【播放课文音频】请同学们自己读课文，想象画面，思考文章是从哪些方面来描写白桦的？【指名回答】

（外形特点、内在气质）

2。读第一小节，你眼前出现了怎样的画面？

（窗前点明位置银霜雪花点明洁白突出白桦高洁挺拔的特点）

带着你的感受来读一读这一小节。【指名朗读】

3。作者用了哪些词语来描述白桦？谈谈给你留下的怎样的印象？

【出示相关词语：洁白的流苏、灿灿的金晖等】

（提示先读一读短语，再找出短语所在的位置，结合文意去感受白桦的形象）

4。读第二小节，你眼前出现了怎样的画面？

（雪绣的花边指树枝上细细的雪，流苏指挂在树上的`冰棱。体会白桦傲然挺立的品质。结合图片让学生感受“串串花穗、流苏”与白桦的相像之处。）

请你用“洁白的流苏”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！

【出示：白桦被（）覆盖，一串串（）的花穗纷纷（），仿佛洁白的流苏，优雅而又（）。】

请大家对着画面，带着自己的感受来读这一小节。

【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“毛茸茸、潇洒、如画”来表现白桦高洁的品质】

5。读第三小节，让学生谈眼前出现的画面。

（通过灿灿的金辉、晶亮的雪花感受金晖之后白桦绚丽辉煌、晶莹洁白的动态美）

请学生用“灿灿的金晖、晶亮的雪花”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！【屏幕出示：在灿灿的金晖里，白桦在寂静中（），金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么（）（）的白桦啊！】

请大家对照画面再来读读第三小节。

【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“朦胧、玉立、晶亮”来表现白桦在寂静中的朦胧美】

6。出示第四小节，让学生思考诗句运用了什么修辞手法？

（通过对徜徉、姗姗来迟、抹的理解体会拟人修辞的运用）

想象一下现在你就是一棵白桦，柔美的霞光正照耀在你身上，让我们美美地来读第四小节。

【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“徜徉、姗姗来迟、抹”来表现白桦在朝霞中的美】

7。积累词语

同学们，像姗姗来迟这样结构的词语，你还能说出几个呢？

【出示：姗姗来迟依依不舍亭亭玉立息息相关默默无闻欣欣向荣彬彬有礼念念不忘津津有味】

那像白雪皑皑这样的词语，你又知道多少呢？

【出示：白雪皑皑可怜巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白发苍苍】

8。诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？诗人仅仅是在写白桦吗？

（从字里行间我们能感受到诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，对白桦的赞美实质上是对拥有像白桦一样品格的人的赞美）

9。请同学们带着对白桦由衷的赞美再读一遍全诗，找一找诗歌的韵脚。

（该诗歌是偶句最后一个字押韵“桦、花、洒、画、桦、花、霞、华”，韵脚为ɑ）

那你发现现代诗和古诗有什么区别？这首现代诗有什么特点呢？

（古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这首现代诗对应的句子字数一致，ɑ作为韵脚，读起来朗朗上口，富有韵律感）

四、结构梳理，主旨概括

《白桦》全诗分为四个小节。第一小节运用整体描写总写白桦洁白的特点；第二、三、四小节分写白桦在雪花中的美、寂静中的朦胧美和在朝霞中的美。表达了诗人对白桦的赞美，对拥有白桦一样品质的人的赞美，表达了作者对家乡和大自然的热爱之情。

五、拓展延伸

1。文人们经常会借某一事物的特点，来描写人的一种品格，也就是我们常说的借物喻人。下面我们就来了解一些植物的象征意义。【屏幕出示松柏、竹、梅、兰、菊、荷花的象征意义】

2。诗歌中常常写到一些植物，你还知道哪些有关植物的诗歌呢？【屏幕出示：推荐希尔达·杜利特尔的《梨树》】

六、布置作业

搜集摘抄描写植物的诗。

27、《白桦林的低语》教学反思

《白桦林的低语》是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课文做好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。

在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。

这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。

28、《白桦林的低语》教学反思

这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。

其次，倡导学生互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。本文的语言优美，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的`内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，学生更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导学生感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。

29、《白桦林的低语》教学设计

教材分析：

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。

教学目标：

1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。

3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

课前准备：教师：课件。

学生：预习课文。

教学过程：

一、回顾引入：

1、出示《美丽的大兴安岭》一课中“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为群，还穿着绣花鞋。……”

2、结合《美丽的大兴安岭》说说“白桦”是什么样的？

3、找找文中的段落哪些句子在描写“白桦”？指名读。

4、理解“低吟浅唱”

二、揭示课题：

课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？

三、学习课文

（一）了解课文主要内容

1、课文主要写了什么内容？

2、作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？

3、试给课文分段，归纳段意。

（二）深入理解文章

1、自由读课文。通过预习我们了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？

2、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？

3、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

（1）“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。

（3）读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）

（4）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

（5）指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。

4、作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

（1）在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光…

（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

（2）我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

（3）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。

四、总结课文，升华中心、体会表达。

1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

五、作业设计

1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

2.课后搜集身边默默奉献、坚守岗位的人的事迹。

板书设计：

白桦林的低语

坚守岗位

看林人

无私奉献

默默守候

教学反思：

“精彩纷呈”的理解——“那样的目光”

今天在学校语文教研室——陈铁军主任的带领下，重温了小学语文新课标。其中，新课标第三段（5——6年级）有关阅读的标准中指出：“联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达的效果。”给我留下了深刻的印象。进而突然联想到自己在上《白桦林的低语》这篇课文时在新课标的引领下如何引导学生运用已有的阅读方法——联系上下文体会句子要表达的意思和调动自己平时日积月累的知识进行有关词句的理解、推想，从而达到意想不到的效果和收获。

在《白桦林的低语》中有这样一句话：“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光”。“那样的胸怀”不言而喻，学生很容易理解，结合本文作者要表达中心思想不难理解，那就是：无私奉献、对事业、工作坚定执着的信念和追求。而“那样的目光”完全需要学生透过字里行间去体会。当时在备课时，教参上也没有关于“那样的目光”是怎样的目光的理解。当时当学生轻松地理解了“那样的胸怀”后，该理解“那样的目光是怎样的目光”时，教室里静的连针掉在地上都听得见。过了一会儿，一个学生慢慢举起收来说“我认为应该是敏锐的目光，我联系课文中这句话:你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的香烟，也不能忽略轻放”，话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。紧接着有学生也受到了启发，也纷纷举起手来。有的说“我认为是坚定的目光，专注的目光，因为双眼必须随时注意四周的情况，也是他们目光坚定的原因”。有的说：“是长远的目光，联系看林人说的话‘森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！’他们有远大的理想和目标，所以是长远的目光”。还有的说：“是慈祥的目光”刚开始，我和很多学生很诧异，怎么会是慈祥的目光，好像与文章的中心联系不起来，听完以后，不得不为学生丰富的积累和大胆的推想所震撼。他说“站在白桦林的角度，每天面对看林人这样的尽心尽责的看守，我认为对于白桦林来讲，看林人的目光是慈祥的”当我们听完，一下释然。

一个“什么样的目光？”学生就能有这么多不同的理解和这么精彩的回答，真为学生学习了六年的语文，已经养成了比较好的学习习惯，已经掌握了比较好的学习语文的方法了而感到欣喜，甚至为学生时常在课堂中迸发的火花所感动而欣慰，也常常为学生能灵活自如的运用阅读方法与自己的日积月累的知识进行融会贯通而惊叹。

我想，作为第一批新教材的老师在新课程新课标的理念下应该给孩子更长远的发展，继续重温新课标。

30、《白桦林的低语》教学设计

教材分析 ：

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。

教学目标：

1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。

3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

课前准备：

教师：课件。

学生：预习课文。

教学过程：

一、 回顾引入：

1、出示《美丽的大兴安岭》一课中“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为群，还穿着绣花鞋。……”

2、结合《美丽的大兴安岭》说说“白桦”是什么样的？

3、找找文中的段落哪些句子在描写“白桦”？指名读。

4、理解“低吟浅唱”

二、揭示课题：

课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？

三、学习课文

（一）了解课文主要内容

1、课文主要写了什么内容？

2、作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？

3、试给课文分段，归纳段意。

（二）深入理解文章

1、自由读课文。通过预习我们了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？

2、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？

3、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

（1）.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。

（3）读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）（4）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

（5）指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。

4.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

（1）在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光…

（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

（2）我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

（3）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。

四、总结课文，升华中心、体会表达。

1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

五、作业设计

1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

2.课后搜集身边默默奉献、坚守岗位的人的事迹。

板书设计：

白桦林的低语

坚守岗位

看林人

无私奉献

默默守候

教学反思：

“精彩纷呈”的理解——“那样的目光”

今天在学校语文教研室——陈铁军主任的带领下，重温了小学语文新课标。其中，新课标第三段（5——6年级）有关阅读的标准中指出：“联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达的效果。”给我留下了深刻的印象。进而突然联想到自己在上《白桦林的低语》这篇课文时在新课标的引领下如何引导学生运用已有的阅读方法——联系上下文体会句子要表达的意思和调动自己平时日积月累的知识进行有关词句的理解、推想，从而达到意想不到的效果和收获。

在《白桦林的低语》中有这样一句话：“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光”。“那样的胸怀”不言而喻，学生很容易理解，结合本文作者要表达中心思想不难理解，那就是：无私奉献、对事业、工作坚定执着的信念和追求。而“那样的目光”完全需要学生透过字里行间去体会。当时在备课时，教参上也没有关于“那样的目光”是怎样的目光的理解。当时当学生轻松地理解了“那样的胸怀”后，该理解“那样的目光是怎样的目光”时，教室里静的连针掉在地上都听得见。过了一会儿，一个学生慢慢举起收来说“我认为应该是敏锐的目光，我联系课文中这句话:你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的香烟，也不能忽略轻放”，话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。紧接着有学生也受到了启发，也纷纷举起手来。有的说“我认为是坚定的目光，专注的目光，因为双眼必须随时注意四周的情况，也是他们目光坚定的原因”。有的说：“是长远的目光，联系看林人说的话‘森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！’他们有远大的理想和目标，所以是长远的目光”。还有的说：“是慈祥的目光”刚开始，我和很多学生很诧异，怎么会是慈祥的目光，好像与文章的中心联系不起来，听完以后，不得不为学生丰富的积累和大胆的推想所震撼。他说“站在白桦林的角度，每天面对看林人这样的尽心尽责的看守，我认为对于白桦林来讲，看林人的目光是慈祥的”当我们听完，一下释然。

一个“什么样的目光？”学生就能有这么多不同的理解和这么精彩的回答，真为学生学习了六年的语文，已经养成了比较好的学习习惯，已经掌握了比较好的学习语文的方法了而感到欣喜，甚至为学生时常在课堂中迸发的火花所感动而欣慰，也常常为学生能灵活自如的运用阅读方法与自己的日积月累的知识进行融会贯通而惊叹。

我想，作为第一批新教材的老师在新课程新课标的理念下应该给孩子更长远的发展，继续重温新课标。

31、《白桦林的低语》教学设计

教材分析

《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的抒情散文，运用拟人化的手法，以第二人称口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。

教学目标：

1．学会本课的生字新词，积累好词佳句。

2．理解课文内容，品味文章饱含深情的语言，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。

3．采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

4．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言，抓住重点词语，理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。

教学准备：

1．查找郭小川赞美森林工人的诗。

2．查找大兴安岭的资料。

3．多媒体课件。

教学用时：一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：同学们，还记得三年级的时候我们学过一篇课文《送往小木屋的信》吗？通过这封信我们了解了林业工人的艰辛生活，在美丽的大兴安岭上，同样也生活着这么一群人。听，白桦树是这样低语的。

板书：白桦树的低语

二、检查预习。

1．在预习中，你遇到了那些不理解的词和不认识的字？出示词语，读一读。

蜿蜒曲折 低吟浅唱 瞭望 狂妄

絮絮低语 倾诉衷肠 摇曳 一撮烟草

（1）指名朗读齐读

（2）说说那些字容易写错。

2．生字词语掌握了，相信课文读得会更流畅。 读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?（学生自学,要求在文中作批注。）

3.学生交流。

4．这里的“你”指的是谁？

（板书：看林人）（提出问题、解决问题）

三、细读课文

1.出示:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你”。

师：从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人？把从文找到的相关句子划下来，多读几遍，也可以做一下批注。

2．学习第五自然段：具体是从课文的哪些内容看出的？

出示句子:你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……你也不能将他原谅！

（1）指名朗读这段话,

（2）这段话中,你感受到了什么? (引导学生抓住”绝没有 决不违章 不是 必须 除了等词语感受林业工人甘愿奉献的精神)

生活细节：强忍烟瘾，严控酒量，时刻警惕，甚至拒听自己喜爱的歌曲……

看林员为什么要这样做?

（3）有感情的朗读这段话.

板书：坚守岗位 默默奉献

过渡：是啊！这些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的岗位上，守林人却认真地站好每一班岗，他们用自己的实际行动作好了自己的本职工作。

3． 同学们，假如没有这些看林人，后果会怎样？（发生火灾；偷伐林木；捕杀动物）

出示多媒体

火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天，森林面积锐减，随之带来的水土流失、沙漠面积增大、各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示！

小结：这些看似都是生活中的点滴小事，可正是这些小事真实地折射出看林人纯洁的心。

4．出示第六自然段。

师：你认为看林员寂寞吗？课文中并没有写他怎样回答的。

（1）从这一段中你读出了什么？

（2）你是从那些词句中感受到的？（感受林业工人默默奉献 甘愿牺牲的精神）

（3）有感情朗读第七自然段。

小结：从你爽朗豪迈的笑声中，我听到了责任，感到了希望。

5．出示：你对我说：森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!

师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城的边上，还会铺到哪儿？（学生交流）

我想这浓浓的绿早已深深地融到了作者的血液中，再指导朗读。

6．读课文最后一段，读后谈谈自己的感受。

引导学生联想：白桦树该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。

白桦树会低语什么？看林员会说什么？

他们之间到底在说些什么？请你们分角色写下来！一组是看林人，一组是白桦林。

7．集体交流。

四、积累句段，总结课文。

1．选择自己喜欢的段落进行背诵（本文文辞优美，所以将重点放在积累背诵上）

2．教师总结:什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦树可以作证，白桦树的低语即是回答。这是怎样的品质啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，缄言无语。这就是看林员的写照。

作业设计：

1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。

板书设计：

白桦林的低语

坚守岗位

看林人 乐观豪迈 纯洁的心

热爱工作 默默守候

32、白桦林的低语一等奖说课稿

一、说教材

《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

二、说学情

六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。

三、说教学目标：

根据“新课标”理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学习目标如下：

（1）品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。

（2）学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。

（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。

四、说教学重难点：

理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。

五、说教法

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

六、说学法

学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。

七、说教学流程

今天我主要说的是第二课时。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节：

一、复习导入，明确目标。

上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。

通过对上节课知识的回顾，学生对上节课的知识进行了复习，形成了知识上的顺利过渡。

二、理解课文第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？

三、自主合作探究，引导感悟、体会。

1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？

2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。

4、汇报交流学习收获：

（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）

文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。

（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的'双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？

（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）

（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）

5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）

6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。

7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

四、归纳总结，课堂反馈

1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。

2、背诵自己喜欢的句段。

五、说板书设计

板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计板书时，我紧扣课文人物、主要内容，围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。展示了文章的层次条理，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出，符合板书设计的原则。

33、《白桦林的低语》教学设计

教材分析：

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。

教学目标：

1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

教学重点、难点：

1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。

教学用时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。

二、检查预习。

1、指名读课文，正音。

2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？

三、讲读课文。

1、自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？

2、讨论。

四、讲读第二段。

1、指名读，思考：

“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？

2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。

3、齐读第二段。

五、讲读第三段。

1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）

2、讨论交流。

3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？

作业布置：

1、抄写好词、好句。（必做）

2、背诵自己喜欢的句段。（选做）

第二课时

一、复习检查。

二、讲读第三段。

1、自读第三段，思考：

为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？

2、讨论交流。

（鼓励发言）

3、朗读第三段。

4、归纳第三段的段意。

三、自读课文第二段，思考：

作者是怎样抓住特点描写景物的？（B生答）

四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？

个人思考后讨论交流。（A、B生答）

（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）

五、有感情地朗读课文。

读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。

作业布置：

1、完成课后练习。（必做）

2、预习《杨震暮夜却金》。

板书设计：

白桦林的低语

看林人…… 坚守 岗位

无私奉献 默默守候

教学反思：

1、学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。

2、学生在交流中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的主人，学习的主人。交流中着重引导学生抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会作者对手林人的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。

34、白桦林的低语一等奖说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的白桦林的低语说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

二、说学情

六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。

三、说教学目标：

根据“新课标”理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学习目标如下：

（1）品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。

（2）学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。

（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。

四、说教学重难点：

理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因